不同背景變項分析

學生討論。如：moodle

6 8 10 18 17 3.54 1.317 7

大則可看出該項知能指標資料愈分散。

一、不同背景之新資訊科技使用知能

根據研究數據得知台北市高中圖書館館員皆具備新資訊科技使用 能力，具圖書館背景在使用新資訊科技的能力高於無圖書館背景。

研究發現新資訊科技使用的知能，具有圖書館背景的平均數介於 4.77 到 2.47 中，總平均數為 3.933 可得知在此新資訊網路技能中，是 具備常使用知能。具圖書館背景在總標準差平均為0.969，總分布圖呈 現左偏態，具有圖書館背景和無圖書館背景的資訊知能的評定結果如表 4.13 所示，就數據顯示可以看出具圖書館背景在問題定義的平均值為 3.423，尋找、取得和使用資訊技能的平均值高達 4.123，統整資訊技 能的平均值則為3.7，評估資訊的能力則為 4.323。

無圖書館背景的總平均值為 3.599 可得知在此新資訊網路技能 中，亦具備常使用知能。無圖書館背景在總標準差平均為0.958，無圖 書館背景的總分布圖呈現左偏態，在問題定義的圖形則為分散中心位置 2.817 偏低，尋找、取得和使用資訊技能的圖形為集中的左偏態，統整 資訊技能的圖形則為分散，中心位置3.38，評估資訊的圖形為集中型的 左偏態。

台北市政府積極規劃資訊教育能力，透過資訊教育白皮書去檢視教 師及學生在資訊教育能力，近幾年的成效也展現在高中圖書館館員，對 於資訊科技使用的能力皆在常態曲線之上，顯示台北市高中圖書館館員 具有資訊技術能力，也顯示台北市政府政策的績效展現。

表 4.13 不同背景之新資訊科技使用知能

題

號 新資訊科技使用的知能 圖書館背景 無

問題定義的資訊技能 平均數 標準差 平均數 標準差

1. 我在工作時會使用 E-Mail 進行問題的討論。 4.27 .868 4.21 .861 2. 我在工作時會使用通訊軟體 3.27 1.437 2.24 1.215

3. 我在工作時會使用數位資源集結社群 2.73 1.461 2.00 .926

尋找、取得與使用資訊的技能 平均數 標準差 平均數 標準差

4. 使用「關鍵字」 4.77 .430 4.72 .455

5. 使用搜尋引擎 4.77 .568 4.41 1.086

6. 使用線上主題目錄 3.97 .964 3.48 1.090

7. 使用數位圖書館 3.90 .995 3.03 1.149

8. 使用維基百科 3.47 1.224 3.38 .942

9. 會查詢 BLOG 文章的資訊 3.50 1.137 2.93 .961

10. 我會安裝 Adobe Reader 的軟體，以方便我閱 讀數位資料內容。

4.60 .855 4.55 .827 11. 使用基本的布林運算查詢 4.00 1.083 3.52 1.353

統整資訊的技能 平均數 標準差 平均數 標準差

12. 使用架構圖 2.47 1.332 2.48 1.056

13. 使用簡報軟體 4.43 .935 4.10 1.081

14. 使用文書軟體 4.70 .702 4.59 .867

15. 使用網誌 3.30 1.291 2.76 1.300

16. 使用多媒體工具 3.60 1.221 2.97 1.180

評估資訊的有效性 平均數 標準差 平均數 標準差

17. 會正確的標記出資料的出處與作者 4.53 .681 4.66 .553 18. 透過整個研究的結果，評估是否已經有效解決

問題。

4.27 .640 4.21 .559 19. 會評估整個過程所花費的時間，是否有效率。 4.17 .592 4.14 .743

二、不同背景之數位資源使用知能分析

(3).地圖 3.40 1.102 3.17 1.365

我會使用台北市線上資料庫，如下所示。 為 1.063，教學教材的標準差 0.971，參考服務的標準差為 0.941。就 數據顯示可以看出具圖書館背景在數位典藏聯合目錄使用的平均值為 2.825，教學教材的平均值 2.64，參考服務的平均值則為 2.558。

無圖書館背景在數位典藏聯合目錄使用的平均值為1.95，教學教材 的平均值 1.923，參考服務的平均值則為 1.935。無圖書館背景總平均

數為 2.159 可得知在無圖書館背景使用數位典藏聯合目錄中屬不常使

三、不同背景之數位資源融入教學使用知能分析

對於具有圖書館背景和無圖書館背景在數位資源融入教學評定結 果如表 4.17 所示。以下就數位資源融入教學知能進行平均數、標準差 描述：

表 4. 17 不同背景之數位融入教學使用知能

題

號 課程參與及規劃的知能 圖書館背景 無

同步教學 平均數 標準差 平均數 標準差

36. 我知道同步教學系統進行教學，如：Joinnet。 3.13 1.525 2.69 1.442 37. 我會使用視訊系統(Webcam)，進行即時教學。 3.00 1.365 2.38 1.237 38. 我會使用電子白板進行教學。 2.67 1.295 2.34 1.317

非同步教學

39. 我知道課程隨選系統，如：國家圖書館遠距學園。 4.47 .571 3.41 1.402 40. 我會使用課程隨選系統進行學習。 4.03 .765 3.10 1.423 41. 我會自行錄製教學影片放置網路學習平台。 3.34 1.344 3.21 1.590 42. 我會將教材上傳網站，供學生線上閱讀。 3.97 1.217 3.97 1.349 43. 我會提供網路互動式討論平台，供學生討論。如：

moodle

3.43 1.331 3.66 1.317 44. 我會透過網路，進行作業繳交。 4.07 1.081 4.28 1.066 45. 我會讓學生透過網路進行分組合作學習。 3.47 1.167 3.83 1.466 46. 我會將使用者的需求列入數位資源評鑑項目。 3.66 1.173 3.45 1.242

具有圖書館背景的平均數介於4.47 到 2.67 中，總平均數為 3.567 可得知在數位資源融入教學中屬常使用。就數據顯示可以看出具圖書館 背景在數位資源融入同步教學使用的平均值為2.933，非同步教學平均 值 3.805。具圖書館背景在總標準差平均值為 1.167，在使用數位資源 融入同步教學標準差為1.395，非同步的標準差為 1.081。

無圖書館背景在數位資源融入同步教學使用的平均值為2.47，非同 步教學使用的平均值則為3.614。無圖書館背景總平均數為 3.302 可得 知在無圖書館背景中數位資源融入教學屬不常使用的狀況。無圖書館背

景在總標準差平均為 1.35，在數位資源融入同步教學標準差值為 1.332，非同步教學的標準差為 1.357。

由此平均值數據得知具圖書館背景在使用數位資源融入教學的平 均值高於無圖書館背景。而就標準差可看出具圖書館背景的分布情形屬 於分散式的左偏態，無圖書館背景則呈現分散式的左偏態圖形。整體而 言具圖書館背景在使用數位資源融入教學能力高於無圖書館背景。但在 此向度中，數位資源融入同步教學在學校圖書館館員的使用率偏低，而 數位資源融入非同步教學的使用率較高。