數位資源對學校圖書館的衝擊

數位資源的產生背景係由於網際網路的快速進步，而數位資源的發 展原因乃是由數位出版、數位圖書館的發展、書刊經費高漲與圖書館經 費削減、科技進展及讀者使用的習慣（王梅玲，2006），促成人們在 網際網路上利用與傳播數位資源的需求與日俱增。資訊科技已經改變使 用者的資訊尋求習慣，數位資源的使用已成為使用者取得資源的第一來 源，學校圖書館是學校的教學資源中心，須適應教師及學生資訊蒐集習 慣的變化，滿足資訊需求，學校圖書館應化被動為主動，提供數位資源 整合系統包含：免費網路資源、課程教材、商業性的數位資源及數位典 藏等相關資源，替數位資源把關管控品質。本節將從數位資源的功能與 類別談起，並探討數位資源對於學習的交互影響及對圖書館的衝擊。

一、 數位資源的功能和類別

數位資源的蓬勃發展已經改變使用者的使用習慣，圖書館對於服務 的最終目的即希望可以讓讀者享受即時的服務，網際網路的興起促進資 訊隨手得的便利性，世界各地的圖書館學會及圖書館專業聯盟也發現資 訊傳播方式的改變。對於數位資源的功能及類別亦可多方面的探討，數 位資源本身包含網際網路資源、館藏目錄以及電子資料庫（張關評，

2002），根據IFLA / UNESCO School Library Guideline服務的範圍必 須包含電子資源的取得不但反映課程還兼顧使用者的興趣和文化，電子 資源包含網路存取、特別的參考資源和全文資料庫以及教學使用的電腦

相關軟體，且這些皆可從CD-ROM和DVD中提供。透過國際或全國認 證的書目標準，促進圖書館自動化透過網路進行連結很多地方，這樣的 合作機制可以有效增加書籍處理的品質和資源聯合。

自西元1980 年代開始，為因應線上編目資訊網之流行和國際交換 書目紀錄的頻繁，AACR2 在 1988 年及 1998 年修定，此時期發展為全 球資訊網路發展，1994 年 ISBD(CF)開始討論更新，於是 IFLA 及相關 單位在1995 年訂定了 ISBD(ER)的編目標準。他們認為編目時，使用

「電子資源(ER)」比原來使用的「電腦檔(CF)」更能標示此類資料類型 的特色（國家圖書館編目園地，2001）。我國此時期進入全國性規劃階 段，研訂中文圖書資料自動化作業規範、發展圖書資料庫合作編目自動 化系統、建立並引進國外西文資料庫及建立全過資訊網之架構，數位資 源服務進入網際網路的線上資源時期。

王梅玲提出電子資源具有多種形式出現，可提供全文式的資訊具有 超檔或超媒體的能力，可以連結相關電子檔或其他數位資源，互動式多 媒體形式，電腦與網路通訊、資訊內容業結合將促進多媒體業的發展，

資訊以多層次方式提供，數位資源採用各種電子文件編碼標準，如TEI、

SGML、HTML、XML 等，數位資源有些在本地電腦可直接取用，有些 是透過遠端取用，數位資源的組織與資訊系統的檢索功能密切關連。根 據Diane K. Kovacs, Angela Elkordy（2000）提出數位圖書館應包含 的特色有可列印目錄或書目等資源、提供線上環境服務：如參考資源、

文獻傳遞。數位化的內部資源，明確的操作介面，匯整網路資源，如：

好站連結，可以免費或有償的支付電子資源。

數位形式的參考資源漸漸成為主流，根據嚴鼎忠編輯將其分為四大

類為：線上供用目錄、線上資料庫、光碟資料庫及網路資源等。

線上公用目錄（Online Public Access Catalog,簡稱 OPAC）以電 腦處理為主的圖書館目錄，其特點為：檢查容易：互動式檢索，操作容 易；檢索多元：多項檢索點，可擴大縮小範圍檢索；掌握館藏：經館藏 查詢結果，可立即掌握圖書況；提供服務：除館藏資料，還包含讀者資 料，如：逾期等訊息。

線上資料庫（Online DataBase）有組織的將書目性與非書目性的 資料收集，並轉成機器可讀的型式，以供使用者檢索，其特點為：快速 查檢：具結構化，以簡明規範的形式儲存；不限時空：透過網路環境，

可跨越時空，被眾多使用者使用；資料ㄧ致：資料具完整性與ㄧ致性；

特定軟體：需具有特定的軟體才能建立、維護和使用。（劉俊熙、趙伯 興、蔣時雨，2000）。

光碟資料庫：將經過整理的資料，以某種方法索引排序，將資料儲 存於光碟之中，其特點為：儲存密度高，容量大；成本低廉、複製簡便、

易於傳遞及唯讀特性；檢索點多，讀取資訊速度快，可供多人檢索；光 碟檢索可自成系統；檢索結果，可隨使用者需求選擇所需欄位，以列印、

下載方式，建立個人的專題資料庫；人性化介面，易學易用，檢驗步驟 採用人機對話，並有線上操作說明，易操作；具有優良的存檔特性。

網路資源（Internet Resources）在網際網路上所提供的各項資訊 與服務，其特點為，相當分散：網路無中心點，無權限，一份資料可連 結更多相關相似的資料，此份資料也可從其他資料連結而來；易常變 動：網路環境易變動，資源易更新、更換新網址或消失；眾人參與：任

何人皆可成為資訊的提供者；品質不穩：內容無任何守門人的品質控 制，所以資訊品質良莠不齊。商業難斷：網站資料與商業廣告密不可分。

林巧敏（2005）指出圖書館數位館藏的形式，依來源可歸納為三 類，第一將圖書館的真實館藏進行數位化，各圖書館對於自有館藏加以 評估，依據數位化優先順位，在不違反著作權相關規定之下進行數位元 化工作。第二引進現有商業市場的數位資源，類型包括：索引型資料庫

（直接連線使用或安裝於館內主機，提供檢索）、期刊論文及其他資料 全文（包含期刊、書籍、小冊子的部分或全部的論文全文）、電子期刊、

電子書及參考資料。第三利用網路上免費的數位資源，類型包括：應用 軟體、書目檔（索引摘要、線上書目）、全文檔（包括小冊子、百科全 書、年報、報紙、期刊等）、數值檔（包括各種數據及統計資料）、多媒 體（包括聲音、圖片、動畫、影像等）。

經由以上學者歸納數位資源帶給圖書館的優勢，即是可以每天 24 小時隨時提供使用者服務，數位資源突破距離的限制、可以即時和同步 化更新與跨系統的整合性檢索（羅思嘉，2005）。且可將數位資源分類 為三大部分如下：

(一).免費的網路資源：search engine、free online database、topic specific web sites 、online chat、online bookstore。

(二).數位典藏資源：國科會推出數位典藏國家型科技計劃，其發展 目標是將文化建設委員會、自然科學博物館、故宮博物院、國 史館、國家圖書館、國立臺灣大學、國史館台灣文獻館、國立 歷史博物館及中央研究院等九個機構珍貴的重要文物典藏加 以數位化，其中訓練推廣分項包括：動物、植物、地質、人類

學、檔案、器物、書畫、地圖與遙測影像、金石拓片、善本古 籍、考古、新聞、漢籍全文、語言、影音、建築等類別。如：

典藏日據與光復初期檔案、台灣文獻文物典藏、台灣董事針灸 與世界其他針灸系統的整合性數位典藏、台灣動物典藏、台灣 昆蟲典藏、台灣海洋類生物典藏…等。

(三).商業性的數位資源：聯合知識庫、科學月刊資料庫、台灣大學 問資料庫、世界美術資料庫、中文電子期刊資料庫、拿索斯古 典音樂圖書館資料、國家圖書館遠距圖書管資料、天下雜誌知 識庫、喬登數位美語、台灣生態筆記資料庫、大英百科全書、

中國大百科全書智慧藏、台灣古蹟學習知識庫、 昆蟲圖鑑小 百科、科學人雜誌…等。

二、 數位圖書館與數位學習的交互影響

數位圖書館的誕生象徵著資訊科技的進步，自 1945 年 Vannevar Bush 在 Altantic Monthly 以「當我們思考」（As We May Think）發表 了有關於Memex Machine 的觀念。Memex 是一種協助人思考的機器，

它能迅速地找到並顯示人所要找的資訊。這樣我們就不必到處翻閱資 料，而可集中心力在思考上。

J.C.R.Licklider 在 1965 年出版的「Libraries of Future」一書中提 出「電腦化圖書館」（Computer-based library）一詞的觀念，描述電腦 化圖書館具有處理各類資料時的資訊外，使用者同時可以查詢資料庫、

展示機讀式文獻、粹取\摘要與標示重要文具以及注釋功能。1978 年 F.W.

Lancaster 發端「無紙社會」，1990 年網路資訊聯盟（The Coalition for

Networked Information）提出「虛擬圖書館」（Virtual Library），希望藉 由網路的建設促進資訊的傳播與共用。美國副總統Al Gore 在 1992 年 公佈了「資訊科技基礎法案」（The Information Infrastructure and Technology），而該法案係首先提出數位圖書館一詞的文獻，同時描述 數位圖書館應具備的功能與單元。國家科學基金會與美國國防部、美國 太空總署聯合在Internet 上發布了「數位圖書館先導研究計劃」（Digital Libraries Initiative Research Project），以徵求各界針對數位圖書館提 出研究計劃。2002 年 1 月，國科會正式成立「數位典藏國家型科技計 畫」，發展目標是將文化建設委員會、自然科學博物館、故宮博物院、

國史館、國家圖書館、國立臺灣大學、國史館台灣文獻館、國立歷史博 物館及中央研究院等九個機構珍貴的重要文物典藏加以數位化，建立國 家數位典藏，以保存文化資產、建構公共資訊系統，促使精緻文化普及、

資訊科技與人文融合，並推動產業與經濟發展。

數位學習是透過網際網路終身學習的管道，透過網際網路進行數位 學習延伸新的教育學習型態，讓人們可以不受時空的限制，在學習上獲 得數位資源替數位學習帶來豐富的學習素材。Hans Roes 認為數位學習 的願景包含：以學生為中心的學習、互動及動態的學習、在實際的問題 上採群體方式解決、多元學習路徑、強調知能的學習、支援終身學習。

數位學習是透過網際網路終身學習的管道，透過網際網路進行數位 學習延伸新的教育學習型態，讓人們可以不受時空的限制，在學習上獲 得數位資源替數位學習帶來豐富的學習素材。Hans Roes 認為數位學習 的願景包含：以學生為中心的學習、互動及動態的學習、在實際的問題 上採群體方式解決、多元學習路徑、強調知能的學習、支援終身學習。