不同背景變項教師之教學反省差異分析

本節旨在分析並說明不同背景變項之新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊 戲反省層次及反省類型的差異情形。教師的背景變項包括年齡、服務年資、最高 學歷、婚姻狀況、育兒狀況及園所規模等六項。

一、不同背景變項教師之反省層次差異分析

反省層次分為描述層次、技術理性層次、實際行動層次及批判層次，不同背 景變項的教師，其教學反省層次的差異情形，從表 20 可知，不同背景變項教師的 反省層次經卡方考驗結果都未達顯著水準，表示新北市公立帅兒園教師實施帅兒 運動遊戲的教學反省層次與年齡、服務年資、最高學歷、婚姻狀況、育兒狀況及 園所規模等背景因素並無關聯。

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科任」、「任教科目」、「任教年級」、「班級數」、「學生人數」會影響教師的教學反 省層次﹔曾韻如（2007）的研究結果顯示「教育背景」會影響教師的教學反省層 次﹔王義文（2009）的研究結果顯示｢教學年資｣會影響教師的教學反省層次，鄭 秀女（2013）的研究結果顯示｢帅兒園性質｣會影響教師的教學反省層次，但鄭秀 女的帅兒園性質為公私立帅兒園，而本研究探討的是公立帅兒園，故其他的背景 變項和本研究相同為無關聯，因此推論帅教老師本身的特徵即為實際行動層次，

並不會因為年齡、服務年資、最高學歷、婚姻狀況、育兒狀況及園所規模等背景 因素而有所差異。

（二） 不同背景變項教師之反省類型差異分析

反省類型分為行動中反省、行動後反省、行動中反省與行動後反省兩者並用 及為行動而反省，不同背景變項教師的反省類型經卡方考驗結果都未達顯著水準，

表示新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊戲的教學反省類型與年齡、服務年資、

最高學歷、婚姻狀況、育兒狀況及園所規模等背景因素並無關聯。此結果與溫在 成（2007）、李雪菁（2008）、王義文（2009）及鄭秀女（2013）等之研究結果相 符，其中鄭秀女與本研究同為研究帅兒園教師，推論帅教老師的特性即為行動中 反省並不會因為年齡、服務年資、最高學歷、婚姻狀況、育兒狀況及園所規模等 背景因素而有所差異，但鄭勝吉（2005）的研究結果顯示「族群背景」、「學生人 數」及「任教科目」會影響教師的教學反省類型﹔曾韻如（2007）的研究結果顯 示「學校規模」會影響教師的教學反省類型。

綜合上述，針對不同背景變項教師教學反省層次與反省類型之差異分析，本 研究之發現與其他學者的研究結果均呈現較不一致的情形，可能因為地區性所造 成的差異，或是研究樣本抽樣時所形成的不同，甚至是研究樣本在回答問卷時以 理想之情況來作答所得到的結果，其真正的原因有待未來進一步研究來探討。