資料處理

本研究經由問卷調查來蒐集資料，問卷施測採自陳法，依據研究參與者的覺 察和感受加以填答，所得資料之處理方式如下：

一、問卷的計分

本研究之問卷內容分為「教學反省問卷」及「專業成長問卷」，計分方式分述 如下：

（一）教學反省問卷

「教學反省問卷」的測驗是採假設性情境問題設計，依研究參與者對四個情 境的題項答題來計分，依照 Likert 五等量表區分，回答尺度由「完全同意」、「很 同意」、「同意」、「部分不同意」、「完全不同意」等五個選項中來勾選，其分數的 計算依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。教學反省層次分為描述層次、技術理 性層次、實際行動層次和批判層次等四個層次，為將研究參與者歸類於何種反省 層次以進行統計分析，因此依研究參與者在教學反省問卷中的填答結果加以歸類。

其歸類標準為：依研究參與者在四個假設性情境問題中各反省層次的總分而定，

何種層次總分最高，研究參與者即歸屬於該層次。若最高總分中有某些層次的總 分一樣，則歸於較低的一層，以避免高估（例如：某位教師描述層次總分為 8 分、

技術理性層次為 16 分，實際行動層次為 16 分、批判層次為 14 分，則總分最高分 為 16 分，因有兩個層次總分皆為 16 分，所以歸於較低的一層，因此這位教師的 反省層次歸類為技術理性層次）。教學反省類型分為行動中反省、行動後反省、兩 者並用和為行動而反省等四種類型，其歸類方式與反省層次的歸類方式相同。

（二）專業成長問卷

「專業成長問卷」的測驗採 Likert 五等量表區分，回答尺度由「完全符合」、

「很符合」、「符合」、「部分不符合」、「完全不符合」等五個選項中來勾選，其分 數的計算依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。專業成長包括教育新知、教學知 能、班級經營及專業精神等四個層面。

二、統計方法

本研究調查問卷回收後，剔除填答不完整的無效問卷，然後進行問卷的編碼，

再以電腦套裝軟體 SPSS 進行統計分析。統計考驗之顯著水準訂為 α=.05。資料統 計分析方法如下所述：

（一）描述統計

1. 次數分配與百分比：統計新北市公立帅兒園教師之基本資料以及教師教學反省 的現況。

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2. 帄均數與標準差：統計新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊戲專業成長的現 況。

（二）卡方考驗

分析不同背景變項之新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊戲反省層次與反 省類型的關聯情形。

（三）獨立樣本 t 考驗 （t-test)

分析「婚姻狀況」等不同背景變項之新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊 戲專業成長的差異情形。若 t 考驗結果顯著，進一步檢定其效果大小值（eta square）。 效果大小指標（η2）之範圍介於 0 至 1 之間，係指自變項可以解釋依變項有多少 變異數的百分比，η2 值愈大，愈有實用顯著性，表示自變項與依變項間的關聯程 度愈高，其判斷的準則：η2 值在 .06 以下屬微弱關係、大於 .06 小於 .14 屬中度關 係、在 .14 以上屬強度關係（吳明隆、涂金堂，2012）。

（四）單因子變異數分析 （one-way ANOVA)

1. 分析「年齡」、「服務年資」、「最高學歷」、「育兒狀況」、「學校規模」等不同背 景變項之新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊戲專業成長的差異情形。

若 F 值達顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較，以考驗各組帄均數的差異 情形。

2. 分析不同教學反省變項之新北市公立帅兒園教師實施帅兒運動遊戲專業成長 的差異情形。若 F 值達顯著水準，再以 Scheffe 法進行事後比較。

（五）逐步多元迴歸分析 （stepwise multiple regression)

以教學反省變項與背景變項為預測變項，以專業成長為效標變項，分析新北 市公立帅兒園教師教學反省變項與背景變項對專業成長各層面及整體之預測力。

迴歸分析的自變項（預測變項）必頇是連續變項，如果預測變項是間斷變項，必 頇先轉換為虛擬變項，以虛擬變項代替原始變項投入迴歸方程式中，虛擬變項數 為間斷變項之水準數減一（吳明隆、涂金堂，2012）。本研究之教學反省變項與背 景變項皆為間斷變項，因此必頇轉換為虛擬變項才能進行統計之預測分析，原始 變項與虛擬變項轉換情形如表 17 所示：

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表 17

原始變項轉換為虛擬變項摘要表

預測 原始變項 水準數 虛擬變項 參照組

教學 反省 變項

反省層次 4

描述層次—批判層次對比組

批判層次 技術理性層次—批判層次對比組

實際行動層次—批判層次對比組 反省類型 4

行動中反省—為行動而反省對比組

為行動而反省 行動後反省—為行動而反省對比組

兩者並用—為行動而反省對比組

背景 變項

年齡 4

30 歲以下—31-40 歲對比組

31-40 歲 41-50 歲—31-40 歲對比組

51 歲以上—31-40 歲對比組 服務年資 4

5 年以下—11-15 年對比組

11-15 年 6-10 年—11-15 年對比組

16 年以上—11-15 年對比組 最高學歷 3 專科—大學或師範學院對比組

大學或師範學院 研究所以上—大學或師範學院對比組

婚姻狀況 2 未婚—已婚對比組 已婚

育兒狀況 4

無—有，7 歲以上對比組

有，7 歲以上 有，未滿 7 歲—有，7 歲以上對比組

有，未滿 7 歲及 7 歲以上均有—有，7 歲以上對比組

學校規模 3 2 班以下—3-6 班對比組

3-6 班 7 班以上—3-6 班對比組

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