不同背景變項臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案預測力分

本節旨在探討臺東縣教師個人背景變項對臺東縣辦理專長教師增置方案之預 測情形。研究者以臺東縣教師個人背景變項為預測變項，以對臺東縣辦理專長教 師增置方案所包含九個向度為效標變項，採多元逐步迴歸分析，探討各背景變項 對效標變項的預測力，而變項中屬於名義變項，在投入逐步多元迴歸前，均已轉 換成虛擬變項進行分析，其結果分述如後。

一、不同背景變項臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置-學校行政效能多元迴歸

分析

（一）行政執行與效能方面

迴歸預測F=7.482，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項有一個，多元相關係數為.116，其聯合解釋變異量為.014，即表示 此變項能預測「行政執行與效能」1.4%的變異量。

就個別變項來解釋，以「擔任職務」的預測力最佳，變異量為1.4%。其他變 項為排除之變數，不予討論。

（二）行政參與與協商方面

迴歸預測F=15.303，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項共有一個，多元相關係數為.165，其聯合解釋變異量為.027，即表 示此變項能預測「行政參與與協商」向度2.7%的變異量。

若就個別變項來解釋，以「擔任職務」的預測力最佳，變異量為2.7%；其他 變項為排除之變數，不予討論。

（三）整體對臺東縣辦理專長教師增置-學校行政效能之預測

迴歸預測F=5.992，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項有一個，多元相關係數為.104，其聯合解釋變異量為. 011，即表示 此變項能聯合預測「學校行政效能」1.1%的變異量。

若就個別變項來解釋，以「擔任職務」的預測力最佳，變異量為1.04%；其他 變項為排除之變數，不予討論。

表 4-4-1 不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-學校行政效能之多元迴歸預測

二、不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-教師專業發展多元迴歸分 析

（一）專業省思方面

迴歸預測F=7.073，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項有一個，多元相關係數為.113，其聯合解釋變異量為.013，即表示 此變項能預測「專業省思」1.3%的變異量。

就個別變項來解釋，以「學校所在地」的預測力最佳，變異量為1.3%。其他 變項為排除之變數，不予討論。

（二）專業進修方面

迴歸預測F=7.033，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項共有三個，多元相關係數為.194，其聯合解釋變異量為.037，即表 示此三個變項能聯合預測「專業進修」3.7%的變異量。

就個別變項來解釋，以「學校所在地」的預測力最佳，變異量為1.8%。其次 為「擔任職務」，變異量為1.1%；再次為「年齡」，變異量為1.1%。

（三）專業規劃方面

迴歸預測F=5.143，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項共有三個，多元相關係數為.166，其聯合解釋變異量為.028，即表 示此三個變項能聯合預測「專業規劃」2.8%的變異量。

就個別變項來解釋，「擔任職務」的預測力變異量為2.2%。其次為「年齡」，

變異量為1.7%；再次為「性別」，變異量為1.2%。

（五）專業參與方面

迴歸預測F=5.266，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項共有二個，多元相關係數為.138，其聯合解釋變異量為.019，即表 示此二個變項能聯合預測「專業參與」1.9%的變異量。

就個別變項來解釋，「學校規模」的預測力變異量為1.1%。其次為「年齡」，

變異量為0.8%。

（六）整體對臺東縣辦理專長教師增置-教師專業發展之預測

迴歸預測F=9.320，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項有一個，多元相關係數為.130，其聯合解釋變異量為.017，即表示 此變項能預測「教師專業發展」1.7%的變異量。

就個別變項來解釋，「學校所在地」的預測力變異量為1.7%。其他變項為排

除之變數，不予討論。

表 4-4-3 不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置-教師專業成長之多元迴歸預測變 異數分析

向 度

模

式 平方和 自由度

平均 平方和

F 檢定

顯 著 性

專業省思 迴歸 239.334 1 239.334 7.073 .008**

殘差 18407.620 544 33.838

總和 18646.954 545

專業進修 迴歸 822.179 3 274.060 7.033 .000***

殘差 21121.962 542 38.970

總和 21944.141 545

專業規劃 迴歸 334.758 3 111.586 5.143 .002**

殘差 11758.790 542 21.695

總和 12093.548 545

專業參與 迴歸 137.102 2 68.551 5.266 .005**

殘差 7067.975 543 13.017

總和 7205.077 545

整 體 情 形

迴歸 2368.535 1 2368.535 9.320 .002**

殘差 138249.958 544 254.136

總和 140618.493 545

*p<.05 ， **p<.01，***p＜.001

表 4-4-4 不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置-教師專業成長之逐步多元迴歸分

程式的顯著變項共有三個，多元相關係數為.236，其聯合解釋變異量為.056，即表 示此三個變項能聯合預測「學習態度」5.6%的變異量。

就個別變項來解釋，以「性別」的預測力最佳，變異量為2.8%。其次為「年 齡」，變異量為1.8%；再次為「擔任職務」，變異量為1.0%。

（三）整體對臺東縣辦理專長教師增置-學生學習成效之預測

迴歸預測F=8.852，達到顯著水準。以預測變項預測效標變項時，進入迴歸方 程式的顯著變項共有二個，多元相關係數為.178，其聯合解釋變異量為.032，即表 示此二個變項能聯合預測「學生學習成效」3.2%的變異量。

就個別變項來解釋，以「性別」的預測力最佳，變異量為2.0%。其次為「年 齡」，變異量為1.1%。

表 4-4-5 不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-學生學習成效之多元迴歸預 測變異數分析

向 度

模

式 平方和 自由度

平均 平方和

F 檢定

顯 著 性 學習

效益

迴歸 303.600 1 303.600 7.491 .006**

殘差 22048.854 544 40.531

總和 22352.454 545

學習 態度

迴歸 278.146 3 92.715 10.652 .000***

殘差 4717.737 542 8.704

總和 4995.883 545

整體 情形

迴歸 1329.711 2 664.856 8.852 .000***

殘差 40783.915 543 75.108

總和 42113.626 545

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

表 4-4-6 不同背景變項教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-學生學習成效之逐步多元迴 歸分析摘要

向 度

預測 變項

多元相關 係數 R

決定 係數 R²

R² 改變量

Beta 係數

F值 顯著性

學習

效益 性別

.117 .012 .014 -.117 7.491 .006**

學 習 態 度

性別 .167 .028 .028 -.167 15.581 .000***

年齡 .213 .046 .018 -.133 10.052 .002**

擔任職務 .236 .056 .010 -.107 5.833 .016*

整體 情形

性別 .142 .020 .020 -.142 11.256 .001***

年齡 .178 .032 .011 -.107 6.337 .012**

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001