臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置-學校行政效能、教師專業發

一、臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置-學校行政效能、教師專業發展、

學生學習成效之現況

本節主要在探討臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案之實際情形。由 於本研究係以九個向度來蒐集所需資料，因此將就各向度填答分布情形加以分析 敘述，並以平均數、標準差、百分比等統計方法加以說明。

問卷題目共八十八題，分三個部分：第A1題至第A26題為臺東縣辦理專長教師 增置方案學校行政效能現況部分；第B1題至第B36題為臺東縣辦理專長教師增置方 案教師專業成長部分；第C1題至第C26題為臺東縣辦理專長教師增置方案有關學生 學習成效情形。根據問卷調查所得資料統計分析(表4-2-1)可知：

（一）在臺東縣辦理專長教師增置方案-學校行政效能現況

各向度得分平均數介於4.01分至3.34分之間，得分平均數最高向度為「行政執 行與效能」，最低向度為「行政參與與協商」。各向度分布情形，依序為「行政 執行與效能」向度，其次為「行政目標與品質」、最後為「行政參與與協商」。

在各題的得分平均數中，得分最高的前兩名分別是第A1題：「設置專長教師有助 於學校教職員與學生、家長及社區合作，共同提昇學校的教育品質」；第A2題：

「設置專長教師能使學校全體同仁，為了達成教育目標，共同努力合作，解決問 題」。得分最低的兩名分別是第A16題，「本校訂有稽核計畫，考核專長教師執行 效率」；第A13題「專長教師設置後學校會運用方法，瞭解家長、教職員工、學生、

社區人士的滿意度」。可見設置專長教師有助於學校教職員與學生、家長及社區 合作，共同提昇學校的教育品質是本縣教師所認同的，並廣為人知。而本縣辦理 專長教師的增置，並未確實與教師、社區家長、學生充分溝通了解其滿意程度；

亦未落實專長教師的稽核制度。

（二）在臺東縣辦理專長教師增置方案-教師專業成長情形

各向度得分平均數介於3.86分至2.83分之間，得分平均數最高向度為「專業進 修」，最低向度為「專業參與」。各向度分布情形依序為「專業進修」、「專業 省思」、「專業規劃」、「專業參與」等向度。在各題的得分平均數中，得分最 高的前兩名分別是第B1題：「專長教師的設置有助於提昇學校教師專業知能」；

第B8題「學校雖然聘各項專長教師我也樂意透過教學輔導教師協助，改進我的教

學方式」。至於第B33題「專長教師的教學內容從不關心學校本位課程與教學決 定」、第B35題「專長教師與學校教師的互動相當貧乏」則較不獲臺東縣校長、教 師的認同與支持。可見臺東縣專長教師確有增設之必要，以提升教師的專業符合 需求。臺東縣專長教師在學校認真教學、與學校教師互動良好。

（三）在臺東縣辦理專長教師增置方案-學生學習成效情形

各向度得分平均數介於3.88分至3.41分之間，得分平均數最高向度為「學習效益」，

最低向度為「學習態度」。各向度所呈現臺東縣教師對臺東縣辦理增置教師學習成效上，

依序為「學習效益」、最後是「學習態度」。

在各題的得分平均數得分最高的前二名分別是第C22題：「本校英文及鄉土語言課 程由專長教師指導」；第C11題「專長教師常主動使用教具，提昇教學效果」；

，顯示臺東縣專長教師授課的科目為英文、鄉土語；且能使用輔具提升教學校果。第C21 題「本校藝能科活動由專長教師擔任指導教師」、第C1題「專長教師上課時本校學 生都能守秩序，班級常規良好」。顯示教師認為學校藝能科並非由專長教師教授居多；

又學生在專長教師授課時班級常規確實需要加強，以符合學校教育的目的。

表 4-2-1 臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現 況整體情形分析

向度 題號 題目內容 平均

數

標準差

學校行政 效能-執行與效能

A8 學校會針對專長教師的教學過程，進行分 析其教學績效

3.51 .853

A9 學校重視專長教師設置政策、執行與評鑑 改進

3.53 .817

A11 學校行政人員、教師能主動關懷專長教師 3.75 .765 A12 學校會透過溝通管道、會議，蒐集瞭解家

長、教職員工及學生對專長教師期望與需 求

3.61 .824

A13 專長教師設置後學校會運用方法，瞭解家 長、教職員工、學生、社區人士的滿意度

3.48 .848

表4-2-1臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現況

表 4-2-1 臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現

表 4-2-1 臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現

表 4-2-1 臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現

表 4-2-1 臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教師專業成長及學生學習成效之現

二、臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案之學校行政效能、教師專業 發展及學生學習成效之各向度分析

本章節在探討臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案學校行政效能、教 師專業發展及學生學習成效之項度分析。調查內容包含九個向度，本部分將分別 探究每一向度之分佈情形(表4-2-2 )。

表 4-2-2 臺東縣辦理專長教師增置方案之向度分析

向度 人數 平均數

(累計）

標準 差 學校行政

效能

行政執行與效能 546 39.6795 6.85725

行政目標與品質 546 30.3846 5.37600

行政參與與協商 546 25.6172 4.09273

整體情形 546 95.6813 14.42542

教師專業 發展

專業省思 546 36.5806 5.84932

專業進修 546 34.4744 6.34543

專業規劃 546 32.5952 4.71063

專業參與 546 14.8462 3.63598

整體情形 546 118.4963 16.06286

學生學習 成效

學習效益 546 47.4139 6.40419

學習態度 546 17.6520 3.02767

整體情形 546 65.0659 8.79049

（一）「行政執行與效能」向度分析

本向度探討臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-行政執行與效能。根 據問卷調查所得資料分析(表4-2-3 )可知，本向度各題平均得分介於3.34分與3.80分 之間。以百分比來看，有16.3％的臺東縣教師認為學校能依規定公平、公正、公開 辦理專長教師甄聘，53％受試校長、教師認為學校會針對專長教師的教學過程，

進行分析其教學績效。5.7％受試教師校長、教師認為本校訂有稽核計畫，考核專 長教師執行效率。

表 4-2-3 臺東縣辦理專長教師增置-學校行政效能之「行政執行與效能」向度分析

（二）「行政目標與品質」向度分析

（三）「行政參與與協商」向度分析

（四）教師專業發展「專業省思」向度分析

表 4-2-6 臺東縣辦理專長教師增置-教師專業發展「專業省思」之向度分析(續)

表 4-2-7 臺東縣辦理專長教師增置-教師專業發展「專業進修」之向度分析

分之間。「專長教師能有效地從事各項教學活動」是臺東縣校長、教師對臺東縣 辦理專長教師的增置-專業規劃向度最為認同的，其次依序為「專長教師能從事專 業對話、研討或分享教學心得」。對於「專長教師具備課程設計能力並經常創新 教學活動設計」、「專長教師會以教學需求與不足，建議學校辦理相關研習活動」

較不支持。

以百分比來看，7.1％受試校長、教師支持「學校會安排便利的設施，促進教 師與專長教師的互動和訊息流通」。3.3％受試校長、教師不支持「學校會透過書 面文件或是公文檔案的方式，將專長教師個人的經驗轉換成學校中公開的資訊」。

表 4-2-8 臺東縣辦理專長教師增置-教師專業發展「專業規劃」之向度分析

以百分比來看，有5.3%的教師認為「專長教師在學校課程的規劃，很少顧及學生實際

中，充分展現學習成果」。因此在學習效益向度上專長教師均能投入教學活動中，

（九）學生學習成效「學習態度」之向度分析

第三節 不同背景變項臺東縣教師對辦理專長教師增置方案之差異分 析

本節探討臺東縣教師對臺東縣辦理專長教師增置方案是否因個人背景變項不 同而有差異。背景變項包括性別、年齡、擔任職務、教學年資、教育程度、服務 任教地區、學校規模等。本研究將分別以獨立樣本 t考驗、單因子變異數分析等統 計方法進行各項資料分析，其中單因子變異數分析結果，F 值若達到統計上的顯 著差異水準，則以雪費法（Scheffé）進行事後比較分析，以瞭解研究樣本在對臺東 縣辦理專長教師增置方案之差異情形。

一、不同「性別」之差異情形

（一）不同「性別」對臺東縣辦理專長教師增置方案-學校行政效能之差異情形 由表4-3-1顯示，不同性別教師對臺東縣辦理專長教師增置方案在各向度上得 分之平均數雖然有差異，但皆未達到統計上.05之顯著差異水準，顯示臺東縣教師 對臺東縣辦理專長教師增置方案，在行政效能方面，不會因「性別」之不同而產 生不同結果。

表 4-3-1 不同「性別」對臺東縣辦理專長教師增置方案-學校行政效能之 t 考驗分析

向度 男性（N＝210） 女性（N＝336）

平均數 標準差 平均數 標準差 t 値 顯著性

行政執行 與效能

40.1667 6.97952 39.3750 6.77236 1.313 .190

行政目標 與品質

30.5905 5.03042 30.2560 5.58462 .707 .480

行政參與 與協商

26.0476 4.50705 25.3482 3.79326 1.948 .052

整體情形 96.8048 15.05540 94.9792 13.99433 1.440 .150

(二）不同「性別」對臺東縣辦理專長教師增置方案-教師專業發展之差異情形 由表4 -3-2之分析可知，不同性別教師對臺東縣辦理專長教師增置方案-教師專 業發展之專業進修、專業規劃向度上達到統計上.05之顯著差異水準，顯示臺東縣 教師對教師專業發展之專業進修、專業規劃向度上，會因「性別」之不同而有差 異。