中文部分

TVBS 新聞網（2019 年 5 月 1 日）。拍輪椅特教生竟稱「車聚」建中生玩笑惹議 【TVBS 新聞網】。取自：https://news.tvbs.com.tw/life/1124803

王榮駿（2010）。以生命教育課程與協同教學改善霸凌行為之行動研究。國立嘉 義大學，嘉義縣。

王瓊珠（2008）：學習障礙：家長與教師手冊。臺北市：心理。

王曉嵐、吳亭芳、陳明聰（2003）。輔助性科技於教室情境中的應用。特殊教育 季刊，89，9-16。

王馨佾、崔夢萍（2014）。多媒體教材與觸控螢幕教學對國中智能障礙學生語文 學習之影響。教育傳播與科技研究，109，17-38。

王熙鈞（2012）。學習障礙學生社會技巧課程之實施。特教園丁，27（4），49- 57

井上智鶴（2012）。國小輔導教師針對高年級學童霸凌現象實施輔導策略之研究 -以原高雄市為例。國立成功大學，台南市。

朱經明（1997）。特殊教育與電腦科技。臺北市：五南。

朱經明（1999）。多媒體與身心障礙兒童。特殊教育季刊，72，10-12。

吳巧琳（2006）。彰化縣國民小學教師實施資訊融入教學之調查研究。國立臺中 教育大學，臺中市。

吳文琪、陸玓玲、李蘭（2013）。台灣地區國中學生霸凌角色之分佈及其與個人 和家庭因素之分析。台灣衛誌，32（4），372－381。

吳柱龍（2011）。多媒體教學方案對國小智能障礙學生時間概念學習成效之影 響。特殊教育與輔助科技學報，3，17-36。

吳姿霈（2012）。WebQuest教學策略對青少年預防網路霸凌之學習成效研究。

國立東華大學課程設計與潛能開發學系，花蓮縣。

吳雅婷（2020）。以多元教學媒材結合心智圖對智能障礙學生性霸凌防治教學成 效之研究。國立彰化師範大學，彰化縣。

李宗薇（1991）。教學媒體與教育工學。臺北市：師大書苑。

李天瑜（2020）。彰化縣高中職校園霸凌防制之研究 -以學習障礙學生為例。國 立

彰化師範大學，彰化縣。

杜正治（2006）。單一受試研究法。臺北市：心理。

何瑜真（2018）。新聞影片融入霸凌防制教育之行動研究—以新北市某國小五年 級為例。臺北市立大學，臺北市。

85

2004 年 8 月 31 日。取自 https://www.children.org.tw/research/detail/69/232 兒童福利聯盟（2005）。2005 年兒童校園「非肢體霸凌」現況調查報告。2005 年 1 月 29 日。取自 https://www.children.org.tw/research/detail/69/234

兒童福利聯盟（2018）。2018台灣校園霸凌防制現況調查。2018年11月22日。取 自：https://www.children.org.tw/research/detail/69/1458

邱素梅（2016）：學習障礙學生學校適應之個案研究。特殊教育發展期刊， 季刊，137，9-19。

柯清心（譯）（1995）。校園暴力：別讓孩子成為沉默的受害者（原作者：Kim Zarzour） 。臺北市：遠流。

柯華葳（2000）：學習障礙學生輔導手冊。教育部特殊教育小組。取自：

https://tec.nkuht.edu.tw/files/archive/227_f80ff7d9.pdf

姚惠馨、孟瑛如（2001）。資源班社會技能教材設計：情緒辨識與社交技巧教 材。新竹：新竹師院特教中心。

侯宜汝（2018）﹕報讀對國小學習障礙學生在社會學習領域成績之成效。國立 清華大學，新竹市。

胡永崇（2015）：學習障礙與學業低成就的鑑別與補救教學內容之思辨。南屏特

86

https://depart.moe.edu.tw/ed2800/Default.aspx

教育部（2013）。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。2013 年 9 月 2 日。取自：

https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065 教育部（2013）。校園霸凌防制準則。2020 年 7 月 21 日。取自：

https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0020081

教育部（2015）。特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法。2015 年 7 月 3 日。取自：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080084 教育部（2015）。教育部重編國語辭典修訂本。2015 年 11 月 27 日。取自：

http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-

bin/cbdic/gsweb.cgi?o=dcbdic&searchid=Z00000097498

教育部特殊教育工作小組（2007）：中文閱讀障礙診斷流程與測驗簡介。臺北 市：國立台灣師範大特殊教育中心。

教育部特殊教育通報網（2020）。特殊教育統計年報。2020 年 10 月 1 日。取自 https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp

陳利銘、鄭英耀、黃正鵠（2010）。反霸凌政策之分析與改進建議。教育政策論

87

黃薇如（2013）。網路霸凌防制課程教學介入對國小中年級學童網路霸凌受害風 險及其影響之研究。南台科技大學，台南市。

黃瑋苓（2009）。高中職學習障礙學生之生涯決策困境。特殊教育季刊，112，

18-24。

黃建群（2010）。網路霸凌素養課程對網路霸凌認知與行為意圖之影響。國立臺 東大學，台東縣。

黃種瀛、蕭鈺燁（2020 年 1 月 9 日）。霸凌!國中生遭同學圍毆 電擊棒恫嚇【華 視新聞網】。取自：

https://news.cts.com.tw/cts/society/202001/202001091986947.html

黃鼎育（2018）。霸凌對學習障礙青少年心理健康狀況之影響-以特殊教育長期追 蹤資料庫為例。國防醫學院，台北市。

張雅筑（2020 年 10 月 24 日）。無聲求救／單親特教生遭霸凌 委屈了…翻 4 樓牆：想當小鳥【三立新聞網】。取自：

https://www.setn.com/News.aspx?NewsID=836309

張國恩（2001）。合作探究學習系統。台灣第五屆全球華人學習科技研討會，第

鄒小蘭（1994）。特殊班電腦輔助教學應用實例與成效。特教園丁，9（4），39- 47。

歐陽桂櫻（2013）。網路霸凌防制課程教學介入對國小高年級學童網路霸凌態度 及其風險行為之研究。南台科技大學，台南市。

88

蔡明富、洪儷瑜（2005）：不同標記與行為訊息對國小學生知覺影響 — 以 ADHD 為例。高雄師大學報，18，1-22。

蔡文煉（1993）。多媒體電腦—教學上的新利器。特教園丁，9（1），16-19。

鄭津妃（2011）。普通班中障礙學生的同儕關係：融合和隔離的差異觀。特殊教 育季刊，120，19-26。

廖羿竣（2016）。身心障礙學生霸凌與身心壓力相關因素研究之初探。國立新竹 教育大學，新竹市。

劉世雄（2001）。資訊科技應用教學的省思。教學科技與媒體，57，88-94。

賴美淑（2013）。運用「防制校園霸凌法治教育」動畫實施反霸凌統整教學之行 動研究。大葉大學，彰化縣。

簡世雄（2011）。同儕輔導應用於校園霸凌之輔導策略。諮商與輔導，302，39 – 43。

羅品欣（2013）。國小學童預防霸凌行為模式驗證暨正向教學課程之應用。國立 臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士學位論文，台北市。

羅丰苓（2011）。國中融合教育中身心障礙受凌學生遭受普通班同儕霸凌之經驗 及輔導歷程研究─以一所國中為例。臺灣師範大學，台北市。

羅丰苓、盧台華（2013）國中融合教育中身心障礙受凌學生遭受普通班同儕霸 凌現況及原因之研究－以一所國中為例。中華輔導與諮商學報，42，1-34 羅丰苓、盧台華（2013）。台中市國中普通班身心障礙學生遭受同儕霸凌現況之 調查研究。特殊教育與復健學報，29，73-102。

鐘樹椽（1995）。落實電腦於特殊兒童學習相關因素之探討。教學科技與媒體，

24，3-11。

鐘樹椽（1996）。如何應用電腦於特殊兒童教學。視聽教育雙月刊，37（6），

20-26。

蘇麗芳、莊素貞（2011）。實用語文課程結合多媒體電腦遊戲教學策略對國小智 能障礙學生學習成效之研究。特殊教育與輔助科技學報，3，159-192。

89