國中生

第二章 文獻探討

本章將對本研究的「國中生」、「人格特質」、「休閒動機」、「休閒參與」進行 理論與實證研究的文獻探討，對其理論的發展及其演變做系統的探究。本章總共 分為三節，第一節探討國中生；第二節探究人格特質;第三節則是探討休閒理論，

第四節探討休閒動機;第五節探討休閒參與;第六節則是針對上述五節整體討論。

第一節 國中生

一、國中生的界定

國民中學簡稱國中，是臺灣對初級中學的稱呼，屬於國民義務教育一環，而 就讀於國中的學生則統稱為國中生。國中一般就讀三年，共分為七、八、九年級，

在正常的情況下，入學的年齡介在 12~13 歲，而整個國中階段約涵蓋了 12~15 歲，

也正是人生中一個重要的發展時期－青少年時期，此時期正介於兒童期與成年期 之間，是一個過渡時期。Erikson （1963）認為青少年乃處於自我認同（egoIdentity）

與釐清自我角色的重要時期，雖然時期不長，卻是人生的重要關鍵時期（蘇鈺婷，

2002）。而國內外各家對青少年的定義頗多，茲將各家定義整理如下表（2-1-1）：

表 2-1-1 青少年定義

研究者 青少年定義

Bammel &

Burrus-Bammel

（1992）

早期為國中三年；中期是高中；晚期則從高三直至個人 開始對自我能有較明確的肯定

黃文三 11 歲到 17 歲為青少年前期；17 歲到 22 歲則為青少年

8

Lerner

（2002）

9

易感到焦慮不安、無所適從。

Bloland （1987）指出休閒對青少年具有下述功能：有機會體驗成就感和能力；

促進創造力與自我表達、自我成長與定位、自我實現與發現人生的意義、發展個 人特質與人格、發展人際與社會技巧、維持心理健康、促進學業進步。Larson &

Kleiber （1991）亦認為休閒對青少年有不可或缺的重要性，其中休閒佔青少年日 常生活很大比例，若青少年休閒生活充實而快樂，其整體生活亦相對充實，且休 閒對青少年的發展具有工具性的意義。郭靜晃、羅聿廷、黃惠如、郭明麗（2002）

綜合國內外眾多學者，整理出休閒對青少年發展之重要性，共分為三方面來說明：

個人方面：增強生理健康、提昇工作效能、培養個人興趣、滿足心理需求、強化 社會經驗與學習、獲得團體認同、擴展生活經驗圈。家庭方面：可促進家庭和諧、

親情融洽、增加向心力、經驗分享。社會方面：滿足社會需求、提高生活品質。

三、小結

對於揮別國小階段，開始承受課業壓力與社會期待的學子而言，國中時期無 疑是進入一個不同的世界。從兒童期轉為青少年時期，生理心理急速發展下，成 長亦伴隨著矛盾、不安、叛逆、情緒的紛亂等，種種心理上衝突面等待青少年去 克服。在身心急速發展階段，國中生參與休閒活動能帶領青少年正向發展，尋求 自我認同與身心靈成長，另一方面也可減輕其來自同儕、家庭、學校、社會的種 種壓力與束縛。因此參與適當的休閒活動對正值青少年時期的國中生來說是重要 的。

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