第一章 緒論
本章節最主要是以臺東縣國中生為例，以人格特質觀點探討國中學生休閒動 機及休閒參與之研究。本章內容包含：第一節：研究動機；第二節研究目的；第 三節研究問題；第四節研究範圍，第五節名詞解釋。
第一節 研究動機
國中生正處在青少年時期，而青少年時期是介於孩童與成人的過度時期，許 多研究均指出，青少年時期為人生中極重要的發展階段，具有承先啟後的意義，
代表著兒童期的結束和邁入成年的準備（黃文三，1998）。因此，對正值人格發展 和生活適應之關鍵期的青少年來說，學習與休閒的調和，對其身心發展將有良好 的助益（何福田、蔡培村，1989）。二十一世紀資訊科技的發達，雖然帶來許多便 利，但也帶給人類更大的壓力，因此人們更加重視休閒，將休閒視為紓解壓力，
促進工作效率，增進身心健康的要素 （梁英文、吳天元、洪綉媚，2012）。休閒 活動的功能，不僅能提供正常人及弱勢團體的身、心、靈上之滿足，亦影響著整 個國家、社會、文化、家庭及環境等，大結構面向的重要因子（魏宏凱、陳渝苓，
2011）。加上臺灣生活水平的提升與觀光業的推動，於工作外規劃並從事休閒活 動已融入人民的日常生活，而青少年休閒活動亦為其中重要的一環（張文禎，2002）。
參與休閒活動對青少年的成長有莫大的幫助，也是養成健全人格，激發自我實現 的一種方式（黃立賢，1996）。
休閒活動不但可以提高生活品質，提升文化素養，並可促進成長。人們從休 閒活動中獲得滿足增進個體的健康、快樂，以及個人和社會的適應，對於改善個 人生活的品質是非常有幫助的（Beard & Ragheb,1980）。國中學生面對升學壓力，
對於能從事休閒活動的時間有限，因此喜愛從事休閒活動時的感受 （劉子利、彭
2
夢瑩、曾瓊慧，2011）。青少年生活中有許多無形的壓力，包括學業、工作、前 途及與家人的關係等，雖然有些壓力可能是無法察覺的，但卻仍可以藉著合宜且 適量的休閒活動來抒解（林東泰，1997）。對青少年來說，休閒活動不僅能抒發 壓力、減少情緒及偏差行為出現，還可培養興趣並達到多元化的學習（郭靜晃，
2000）。綜合上述，適性的休閒活動可以幫助發掘潛能、學習新的知能，以及肯 定自我的能力，對於心理層面及自我實現有其實質的幫助。且對於國中生而言，
若能夠了解自我，進一步找到適合自己的休閒活動，積極參與並體驗其過程、享 受其中之樂趣，開拓人生的經驗，對於未來能有不同的收穫。
人們選擇與參與不同的休閒活動常取決於眾多因素，而人格是個人面對外在 環境所反應的組織或類型，它與個人生理、心理與社會層面的各種特質密切關聯，
是個人成長發展與適應的中介因子（李雯娣，2000）。人格特質屬於一種內在的傾 向，代表每一個體之獨特性，對個體的行為與想法均有持續性、穩定性的影響力
（Christopher & Robert, 2003）人格特質會引發或決定某些行為，給人們動力去尋 求適當刺激，並和環境互動產生行為（Allport, 1961）。Neulinger（1981）認為了解 人格有助於預測休閒行為，而 Wilkinson（2006）也提到人格特質與休閒參與之間 有密切的關係；Barnett（2006）則提出許多研究結果皆支持休閒可被視為個體的 人格及其內在特質的反映。此外 Eysenck 認為個體在選擇休閒活動時，人格特質 可以指出其尋求刺激的傾向（引自 Barnett,2006）。而 Mannell and Kleiber（1997）
認為當個體受到較少的環境限制及擁有較多的自由選擇時，人格對其休閒行為及 體驗的影響是最大的。由此可推知，人格特質對於行為的表現以及休閒的選擇扮 演著重要的角色，而要了解國中生的休閒動機與休閒參與可先探究其人格特質，
經由人格特質，對於了解其休閒動機與休閒參與是有幫助的。
根據上述的觀點，人格特質或多或少影響了休閒動機及休閒參與的選擇。但 確切相關情形為何？欲透過本研究進一步瞭解國中生其人格特質影響休閒動機與
3
休閒參與之關係如何？其研究結果希望能提供教育單位對國中生、及國中生照顧 者做為未來實施休閒活動的參考依據及建議，讓學生認識自己的特質、開發自身 的潛能，培養學生對休閒活動的興趣，建立正確的休閒態度，提升生活品質。
第二節 研究目的
針對不同人格特質國中生的休閒動機及休閒參與做深入的研究及瞭解，
有助於瞭解臺東縣國中生的休閒狀況。根據上述研究動機，本研究目的如下：
ㄧ、探討不同人格特質的國中生在休閒動機上的差異情形。
二、探討不同人格特質的國中生在休閒參與上的差異情形。
三、探討不同人格特質的國中生其休閒動機是否影響休閒參與。
第三節 研究流程
本研究首先發現研究問題與研究動機，接著確認研究目的與範圍，後續以相 關文獻探討，建立本研究的研究架構與假設，透過問卷設計與實施問卷預試，根 據預試結果修正題項後，再發放正式問卷，最終進行統計分析以得到結果並加以 討論（圖 1-3-1）。
4
圖 1-3-1 研究流程
研究動機與目的
文獻探討
研究架構與假設
問卷設計
前測問卷設計與修改
問卷回收及分析 正式問卷發放
結論與建議
5
第四節 研究範圍與對象
本研究主要以臺東縣國中為例，以人格特質的觀點探討國中學生休閒動機、
休閒參與之研究相關情形，針對研究範圍說明如下：
（一）本研究之研究範圍是以臺東縣內的六所國中：新生國中、東海國中、
初鹿國中、大武國中、都蘭國中、泰源國中為問卷發放學校。
（二）問卷對象為上述六間國中之七到九年級學生。
（三）研究時間為 104 年 3 月到 5 月。（國中學制為 103 學年度下學期）
第五節 名詞解釋
一、國中生
本研究所稱之國中生，係指 103 學年度就讀於臺東縣內國中（包括臺東市區、
山線、海線、大武線）年齡介於 12~15 歲之七到九年級學生。
二、休閒動機
本研究所稱之休閒動機為引起或導引個人從事休閒行為之原因，為休閒經驗 中不可或缺的一部份。在休閒動機類型上採用 Beard and Ragheb（1983）的分類，
將休閒動機分類界定為：智力性（intellectual）、社交性（social） 、勝任－熟練性
（competence-Mastery）、刺激－逃避性（stimulus-avoidance）四種休閒動機類型予 以探討。
三、休閒參與
本研究所稱之休閒參與，意指參與某種活動的頻率或象徵個體所參與之普遍 的休閒活動類型。其目的在滿足休閒活動參與者個人生理、心理及社會的需求。
在本研究中採用 Ragheb（1980）所提出的休閒參與分類，將休閒參與分為：大眾 媒體性（mass media）、文化活動性（cultural events）、運動性（sports activities）、
6
社交活動性（social activities）、戶外活動性（outdoor activities）、嗜好性（hobbies）
六種類型予以探討。
7