主要教養者的教養風格對創造力的影響

本節為區分主要教養者後，以相關分析、多元迴歸分析探討主要教養者的教養 風格對創造力表現的效力，結果顯示開明權威的教養風格對創造力較有正向幫助，

而寬鬆放任的風格對創造力具負向影響。

將基本資料中學生的主要照顧者進行描述統計，詳見表4-5，因本研究的目的 為了解主要教養者為父母的教養風格對創造力的影響，所以後續的分析將排除主 要教養者為其他（祖父母、親戚等）的資料。

從分析中發現大部分學生的主要教養者為母親（51%），與臺灣傳統社會上女 性擔負主要教養孩子的責任之現象一致，而父母為共同主要教養者佔第二多數

（25%），父親為主要教養者的學生居末位（15%）。

表 4- 5 主要教養者人數統計表

人數 百分比

父親 84 15%

母親 273 51%

父母共同 134 25%

其他 48 9%

總計 539 100%

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壹、 不同主要教養者家庭在背景變項、教養風格、孩子創造力表現之差異比較 透過變異數分析分別比較不同主要教養者在學生與父母親背景變項（學生年 齡、性別、學業表現；父母親學歷、職業）、採取的教養風格以及創造力表現上的 差異（詳見表4-6）。

表 4- 6 不同主要教養者的背景變項、教養風格與創造力變異數分析比較表 父親（N=84） 母親（N=273） 父母共同（N=134）

背景變項

年齡 13.83 (.96)^b 13.77 (.94)^b 14.10 (.88)^a 性別 1.46 (.50)^a 1.49 (.50)^a 1.58 (.50)^a 國文分數 70.36 (15.88)^a 73.19 (15.97)^a 70.78 (16.56)^a 英文分數 64.93 (24.24)^a 68.21 (24.18)^a 67.81 (22.84)^a 數學分數 51.30 (28.11)^a 58.59 (54.09)^a 57.72 (29.03)^a 理化分數 65.93 (20.61)^a 67.00 (22.13)^a 65.70 (20.30)^a 父親學歷 2.92 (.73)^a 3.00 (.90)^a 3.08 (.75)^a 母親學歷 2.82 (.83)^b 3.08 (.87)^a 3.11 (.84)^a 父親職業 20.04 (1.28)^b 2.59 (1.46)^a 2.45 (1.38)^a 母親職業 1.85 (1.46)^a 1.97 (1.66)^a 2.20 (1.61)^a 教養風格

父親開明權威 1.71 (.90)^b 1.86 (.93)^b 2.08 (.89)^a 父親專制權威 1.36 (.98)^a 1.33 (.97)^a 1.31 (.97)^a 父親寬鬆放任 1.35 (.66)^a 1.27 (.64)^a 1.35 (.63)^a 父親忽視冷漠 1.05 (.83)^a .97 (.80)^a .78 (.65)^b 母親開明權威 1.89 (.96)^b 2.19 (.87)^a 2.21 (.91)^a

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母親專制權威 1.23 (.94)^a 1.65 (.88)^a 1.24 (.89)^a 母親寬鬆放任 1.35 (.67)^a 1.41 (.65)^a 1.46 (.62)^a 母親忽視冷漠 .85 (.70)^a .81 (.71)^a .74 (.67)^a 創造力表現

問題解決 .96 (1.05)^a .92 (1.02)^a .80 (.92)^a 流暢力 12.38 (6.02)^a 11.92 (5.55)^a 11.71 (5.68)^a 變通力 8.81 (3.82)^a 8.11 (3.37)^ab 7.87 (3.09)^b 獨創力 8.71 (6.21)^a 7.98 (5.26)^a 7.40 (5.77)^a 精進力 .45 (.96)^a .49 (1.35)^a .45 (1.14)^a 開放性 4.70 (1.06)^b 5.01 (1.14)^a 4.83 (1.16)^ab 註：表中的數字括號內為標準差，括號外是平均數。數字上的字母為顯示各組在同 一量尺上的強度差異，字母不同代表事後分析有顯著差異（p < .05）。

結果發現，在背景變項部分，三組在母親學歷F(2, 477)=3.32, p=.04 與父親職 業F(2, 463)=4.91, p=.008 在組間皆有顯著差異，事後比較也發現，在母親學歷上，

母親與父母共同為主要教養者高於父親為主要教養者；在父親職業上，母親與父母 共同為主要教養者也同樣高於父親為主要教養者。上述結果代表在背景變項上，父 親為主要教養者在與母親和父母共同為主要教養者的家庭相比，父母背景條件可 能居於較劣勢。

在教養風格部分，三組在父親開明權威 F(2,472)=4.60, p=.01、父親忽視冷漠 F(2, 472)=3.99, p=.02、母親開明權威 F=(2, 475)=3.52, p=.03 皆有顯著差異。事後比 較也發現，在父親的教養風格比較上，父母皆為主要教養者的家庭，在父親開明權 威風格上顯著高於父親、母親分別為主要教養者的家庭（ps<.05）；反之，在父親忽 視冷漠的風格上，則顯著低於父親、母親分別為主要教養者的家庭（ps<.05）。而在 母親的教養風格比較上，父親為主要教養者的家庭，在母親開明權威風格上顯著低

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於母親、父母共同為主要教養者的家庭（ps<.05）。此結果顯示出，父母共同為主要 教養者的家庭比父親、母親單獨為主要教養者的家庭，更高比例採取開明權威的教 養風格；反之，父親為主要教養者的家庭卻較會在父親身上顯現出忽視冷漠的教養 風格。

最 後 ， 在 創 造 力 表 現 的 分 析 上 ， 三 組 只 有 在 開 放 性 表 現 上 有 邊 際 顯 著 F(2,487)=2.91, p=.055，而事後比較發現，父親為主要教養者的家庭在變通力表現 上，高於父母共同為主要教養者的家庭（p=.047）。而開放性表現上，母親為主要 教養者的家庭高於父親為主要教養者的家庭（p=.03）。上述結果顯示，父親為主要 教養者的家庭孩子在創造力的表現會低於母親和父母共同為主要教養者的家庭。

綜合不同主要教養者的家庭在背景變項、教養風格、創造力表現的變異數分析，

可以發現父親為主教養者的家庭分析結果，明顯與其他兩組家庭不同。所以，進一 步區分不同的主要教養者家庭採取不同的教養風格對孩子創造力表現的相關分析。

貳、 主要教養者的教養風格與創造力之相關分析

以不同的主要教養者家庭分別探討父親、母親各自採取何種教養風格與孩子 創造力表現有何關聯，詳見表4-7。

表 4- 7 主要教養者的教養風格與創造力之相關分析表

問題解決 流暢力 變通力 獨創力 精進力 開放性 父親（84 人）

父親開明權威 -.12 -.06 .00 .03 -.12 -.00 父親專制權威 -.02 .10 .10 .04 .09 -.11 父親寬鬆放任 -.13 -.17 -.17 -.22^* -.02 -.13 父親忽視冷漠 .11 .09 .04 .01 .11 .05 母親開明權威 .00 -.22 -.16 -.20 -.20 -.06

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母親專制權威 .01 .17 .22 .13 .18 -.08 母親寬鬆放任 -.06 -.04 .09 -.06 -.05 -.01 母親忽視冷漠 -.05 .18 .10 .19 .18 .13 母親（273 人）

父親開明權威 .00 .04 .03 -.02 .01 .02 父親專制權威 -.04 -.06 -.03 .03 .09 -.06 父親寬鬆放任 -.01 -.04 -.05 -.07 -.03 -.16^**

父親忽視冷漠 -.11 -.09 -.03 -.01 .01 -.05 母親開明權威 .04 .04 -.01 -.01 .11 .16^**

母親專制權威 -.06 -.02 -.02 .07 .02 -.07 母親寬鬆放任 -.05 -.13^* -.11 -.12^* -.02 -.16^**

母親忽視冷漠 -.13^* -.08 -.05 .01 -.03 -.13^* 父母共同（134 人）

父親開明權威 -.15 .11 .08 -.13 .14 .16 父親專制權威 -.10 .07 .18^* .13 -.05 -.07 父親寬鬆放任 -.14 .15 .15 .04 -.11 .08 父親忽視冷漠 .02 .07 .10 .15 -.09 -.08 母親開明權威 -.03 .08 .08 -.15 .14 .26^**

母親專制權威 -.24^** .04 .09 .12 -.09 -.08 母親寬鬆放任 -.03 .07 .11 -.04 -.06 -.00 母親忽視冷漠 -.07 .06 .05 .15 -.13 -.10

*p < .05 **p < .01 ***p < .001

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首先，在父親為主要教養者的家庭裡，父親寬鬆放任的教養風格與子女的獨創 力表現有負向關聯（p=.04）。而在母親為主要教養者的家庭裡，寬鬆放任的教養風 格同樣會與子女創造力指標有明顯的負相關（ps < .05），像是開放性（父、母親寬 鬆放任分數）、流暢力與獨創力分數（母親寬鬆放任分數）；母親若採忽視冷漠的教 養方式時，亦與子女問題解決、開放性表現負相關（ps < .05）；反之，若母親採取 開明權威時，則與開放性有正向關聯（p=.01）。最後，在父母共同為主要教養者的 家庭裡，母親開明權威的教養方式與子女開放性有顯著正相關（p=.007），但當母 親採取專制權威時，對孩子解決問題的表現則為顯著負相關（p=.01）。綜合上述分 析，整體而言，母親開明權威的教養方式與子女創造力多呈正相關；反之，寬鬆放 任的教養模式則與子女創造力呈負相關。

參、 控制背景變項後主要教養者的教養風格與創造力之偏相關分析

為了使相關分析更準確，控制可能影響路徑的背景變項，分為三組家庭比較不 同主要教養者採取不同教養風格對創造力的影響。詳見表4-8。

表 4- 8 主要教養者的教養風格與創造力之偏相關分析表（控制背景變項）

問題解決 流暢力 變通力 獨創力 精進力 開放性 父親（84 人）

父親開明權威 -.21 -.09 -.14 -.06 -.04 -.17 父親專制權威 .07 .12 .16 .00 .21 .02 父親寬鬆放任 -.23 -.24 -.26 -.40** .06 -.08 父親忽視冷漠 .12 .18 .17 .07 .15 .25 母親開明權威 -.10 -.27 -.29* -.26 -.25 -.08 母親專制權威 .08 .29* .29* .21 .23 .05 母親寬鬆放任 -.11 -.12 -.02 -.19 -.02 -.03

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母親忽視冷漠 .03 .20 .11 .16 .23 .17 母親（273 人）

父親開明權威 .02 .06 .02 -.04 -.03 .01 父親專制權威 -.03 -.05 -.03 .03 .08 -.09 父親寬鬆放任 .05 .00 -.05 -.04 -.04 -.13 父親忽視冷漠 -.09 -.07 -.03 .01 .02 -.05.

母親開明權威 .01 -.01 -.07 -.10 .05 .15*

母親專制權威 -.03 .00 .01 .11 .05 -.06 母親寬鬆放任 .01 -.13 -.11 -.17* -.01 -.10 母親忽視冷漠 -.07 -.07 -.02 .03 .01 -.10 父母共同（134 人）

父親開明權威 -.23* .13 .10 -.09 .11 .09 父親專制權威 -.09 .08 .15 .12 -.05 -.02 父親寬鬆放任 -.13 .17 .17 .07 -.14 .11 父親忽視冷漠 .12 .07 .12 .08 -.04 -.02 母親開明權威 -.11 .08 .07 -.09 .11 .21*

母親專制權威 -.22* .10 .12 .15 -.09 -.01 母親寬鬆放任 .01 .10 .13 -.01 -.05 .03 母親忽視冷漠 .01 .08 .09 .09 -.07 -.03 1.*p < .05 **p < .01 ***p < .001

2.背景變項：學生年齡、性別、國文分數、英文分數、數學分數、理化分數；父母 親學歷、職業。

結果顯示，在父親為主要教養者的家庭裡，父親寬鬆放任的教養風格同樣與子 女獨創力有顯著負相關（p<.01）；此外，也發現在這個家庭裡，母親的開明權威分 數與子女變通力呈負相關（p=.04），但母親專制權威分數則與子女流暢力、變通力

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呈正相關（ps<.05）。而在母親為主要教養者的家庭裡，母親開明權威的風格同樣 與子女開放性表現有正相關（p=.03）；母親寬鬆放任的風格亦與子女獨創力呈負相 關（p=.02）。最後，在父母共同為主要教養者的家庭裡，父親開明權威與母親專制 權威的分數皆與子女的問題解決表現負向關聯（ps < .05），但母親開明權威的分數 則與子女開放性有正相關（p=.03）。綜上述分析，偏相關的結果同樣顯示，寬鬆放 任的教養風格與子女創造力多呈負相關；此外，透過背景變項的控制，各主要教養 者家庭的差異更為明顯，例如，在母親為主與父母共同的家庭裡，母親開明權威的 風格與子女創造力多呈正相關，在父親為主的家庭裡卻與子女創造力呈負相關，但 有趣的發現是，父親為主要教養者的家庭中，父母親採取同樣風格的教養模式，對 創造力的影響是不同的。

肆、 主要教養者的教養風格與創造力表現之多元迴歸效果

而主要教養者採取的教養風格對孩子創造力表現具有多少預測效果，接下來 將教養風格與創造力進行多元迴歸分析，先分為三組不同的主要教養者，分析不同 的教養風格對各項創造力的預測效果，詳見表4-9。

表 4- 9 主要教養者的教養風格與創造力之多元迴歸分析表

問題解決 流暢力 變通力 獨創力 精進力 開放性 父親（84 人）

父親開明權威 .14 .48* .57** .64** .22 .23 父親專制權威 -.10 -.06 -.11 -.18 .15 -.16 父親寬鬆放任 -.20 -.47* -.65*** -.69*** .01 -.26 父親忽視冷漠 .27 .38 .41 .44 .09 .36 母親開明權威 -.05 -.45* -.55** -.49** -.27 -.16 母親專制權威 .13 .16 .29 .16 .08 -.18

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母親寬鬆放任 .02 .26 .56** .39* -.10 .16 母親忽視冷漠 -.20 -.12 -.32 -.06 -.00 .10

𝑅² .04 .19 .29 .29 .10 .11

F .32 1.79 3.09 3.21 .83 .91 母親（273 人）

父親開明權威 -.09 .01 .10 -.01 -.05 -.08 父親專制權威 .03 -.05 -.02 .02 .11 -.08 父親寬鬆放任 .07 .08 -.01 .02 -.03 -.09 父親忽視冷漠 -.10 .03 .06 -.01 -.07 .04 母親開明權威 .04 .04 -.06 .05 .16 .28**

母親專制權威 .00 .10 .04 .11 .04 .11 母親寬鬆放任 -.03 -.20* -.10 -.20* -.03 -.13 母親忽視冷漠 -.07 -.11 -.07 -.01 .04 -.02

𝑅² .02 .04 .02 .04 .02 .08

F .58 1.32 .55 1.14 .76 2.52 父母共同（134 人）

父親開明權威 -.11 .15 .16 -.08 .16 -.19 父親專制權威 .04 .10 .26 .08 .02 -.13 父親寬鬆放任 -.19 .19 .13 .16 -.17 .22 父親忽視冷漠 .18 .12 .14 .04 .14 -.06 母親開明權威 .00 .00 -.06 -.01 .04 .48**

母親專制權威 -.30 -.07 -.14 .03 -.05 .09 母親寬鬆放任 .15 -.14 -.06 -.22 .03 -.28

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母親忽視冷漠 -.11 -.01 -.08 .08 -.12 .12

𝑅² .11 .05 .06 .06 .05 .11

F 1.92 .77 1.06 .92 .83 2.00 續分析主要教養者教養風格對創造力的考驗結果顯示，當父親為主要教養者 時，父親採取開明權威對流暢力、變通力、獨創力（β=.48~.64, ps<.05）具顯著正 向效果，但父親採取寬鬆放任風格時則對流暢力、變通力、獨創力（β= -.47~ -.69, ps<.01）具顯著負向效果，母親採取開明權威對流暢力、變通力、獨創力（β= -.45~

-.55, ps<.05）也具顯著負向效果，但母親採取寬鬆放任時，對變通力、獨創力

（β=.39~.56, ps<.05）為正向影響。從上述分析代表當父親是主要教養者時，採取 開明權威對創造力表現最有正向幫助，但母親採取低要求、低回應會對孩子創造力 表現有正向影響。

（β=.39~.56, ps<.05）為正向影響。從上述分析代表當父親是主要教養者時，採取 開明權威對創造力表現最有正向幫助，但母親採取低要求、低回應會對孩子創造力 表現有正向影響。