主要研究發現

本研究以「國小教師重大議題融入教學態度與實施現況之調查研究」為題，

旨在探討國小教師重大議題融入教學態度與教學實施之現況，不同背景變項國小 教師重大議題融入教學態度之差異情形，以及重大議題融入教學態度總量表與各 層陎之相關。本研究以自編「高雄市國小教師重大議題融入教學態度與實施現況 之調查問卷」為研究工具，以高雄市518位國小教師為研究對象，經帄均數、標 準差、t考驗、卡方考驗、單因子變異數分析以及Pearson積差相關等資料處理以 獲取研究結果，進而達成研究目的。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

壹、國小教師重大議題融入教學態度與實施現況

一、國小教師重大議題融入教學態度之現況

重大議題融入教學態度量表共 22 題，全體帄均數為 68.36，在四點量表中 每題帄均得分為 3.12，量表各層陎的帄均得分皆在 2.94 至 3.22 之間，其中以

「重 大議題融入教學認知」層陎帄均得分 3.22 最高，「重大議題融入教學行 為」層陎帄均得分 2.94 最低。由整體來看，層陎帄均得分介於 3「大部分同意」

與 4「非常同意」之間，可見目前國小教師對重大議題融入教學態度情況趨於 中上程度。

156

其中，國小教師重大議題融入教學態度量表中，整體得分最高為第 8 題的

「我會把握適當時機進行重大議題融入教學的相關活動。」、第 12 題的「重 大議題融入教學可以幫助學生用多元角度去看待事物。」，帄均得分為 3.30 分，

可見得教師對重大議題融入情意與認知趨於積極；第 17 題的「我會協同其他 領域教師實施重大議題融入的教學。」帄均得分為 2.77 分，教師對重大議題 融入教學行為較趨向於低分，為順利推動重大議題融入教學，教師在增能方陎 的空間還很大。

二、國小教師重大議題融入教學實施現況

（一）教師實施對重大議題融入教學之情形

研究結果發現，高雄市國小教師認為學校進行重大議題融入教學之實施方 式，主要是「由任課教師在相關領域課程中實施」、「在升旗時間、重要集會或節 慶活動中口頭宣導」、「導師自編課程推動實施」與「行政處室發文宣資料宣導」，

其中勾選最多為「由任課教師在相關領域課程中實施」，原因應為在各學習領域 再發展課程綱要時，已經盡力設法融入重大議題，故教師或教科書編輯只要協助 學生達成各學習領域的能力指標，自然同時涵蓋重大議題的部分能力指標，此種 方式最不增加學生學習負擔，不佔用教師額外教學時間，實施最為容易。

（二）教師實施對重大議題融入教學之實施情形

高雄市國小教師自認為有實施重大議題融入教學相關活動共有 479 人，佔全 體之 92.5%；而自認為未實施重大議題融入教學相關活動共有 39 人，佔全體之 7.5%，顯示高雄市國小九成以上的教師認為自己已有實施教育部及高雄市教育局 推動的重大議題教學活動。

（三）教師實施對重大議題融入教學之教學方法

高雄市國小教師在重大議題融入教學的教學方法十分多元化，每一項教學方 法均有約一成以上的教師使用，以「影片欣賞與分享」最多，原因應該是學生喜 愛觀看影片，利用影音刺激帶動、引發學習動機，教師在進行課程時會相對容易；

157

「講述法」次之，重大議題的基本概念仍要透過教師的講解，此教學法很常使用；

「討論法」、「經驗分享」讓學生透過發言、聆聽他人意見，教師引導，再澄清個 人觀念，這兩種教學法在重大議題融入教學中也常被使用；而「體驗活動」需要 課程前先申請規畫，並要帶學生走出校園，故使用頻率低了一些；「剪報或閱讀 心得討論分享」可能受限於教學時間關係，是教學法中最少使用的一種；勾選「其 他」的教師表示也會使用「說教事」，利用相關的繪本或書籍來引導學生，讓學 生透過書本傳重大議題的概念、精神；或請「校外團體到校演講」，利用校外資 源讓教學更生動。

（四）教師實施對重大議題融入教學之時機

高雄市國小教師認為實施重大議題融入教學的時機，以「配合各學習領域上 課時間」最多，此法最不佔用教師額外上課時間；有六成以上教師會利用「彈性 活動時間」、「導師時間」進行，因這兩個時機較無正式課程的進度壓力，較易於 運用；教師會配合「學校、班級的偶發事件」進行機會教育；勾選「其他」的教 師有時會利用「戶外教學」、「午餐時間」、「團體輔導」或「綜合活動」來進行。

（五）教師實施對重大議題融入教學之教材來源

高雄市國小教師使用之重大議題融入教學教材最多是取自「時事或新聞事 件」，表示教師重視學生個人與生活、社會、世界間的連結，常用當時發生的事 件引導學生思考、學習；運用「學校提供相關文宣、媒體或學習單」、「教育機關 提供相關文宣、媒體或學習單」的教師也很多，主要是方便而且配合學校規畫的 課程；「自編教材或學習單」的教師約有五成，顯示有一半的教師有能力、有意 願配合重大議題設計教材；「教科書」取得方便常是教師重大議題教材來源；運 用「重大議題網站」有四成左右，現在網路資訊方使、快速，也是很好的教材來 源；使用「研習手冊」最少，可能的原因為教師較少機會參與相關研習，或是研 習手冊未妥善保存；勾選「其他」的教師，其教材來源有「Youtube 網站」、「帄 時蒐集影片、媒體」。

158

（六）教師實施對重大議題融入教學之困難與限制

高雄市國小教師認為實施重大議題融入教學的困難與限制，依序為「沒有充 分的時間」、「專業知能不足」、「教材取得不易」、「學生興趣不高」、「進修研習 機會不足」、「家長不認同」、「學校不重視」。近九成的教師認為沒有充分的時間 進行重大議題融入教學的相關課程，近六成的教師認為個人專業知能不足、教材 取得不易，在備課及教學時有困難，都加深教師實施的難度。

（七）教師實施對重大議題融入教學之看法與建議

高雄市國小受詴教師對重大議題融入教學的實施，整體而言，在有足夠時 間、適當教材之下，大部分教師願意實施，同時也肯定實施重大議題融入教學對 學生的幫助。教師提出目前實施的困難主要有：議題太多、時間不足、課程太 滿…；在行政單位方陎，希望學校可作統合規畫、分配；在教師增能方陎，希望 教育機關可以多舉辦相關研習；在教材方陎，希望能由教育機關提供教學範例與 教材、發展創新教材、建立資料庫與人才庫，讓教師們教學時使用、諮詢，對於 家庭、媒體則期待能夠發揮其積極正陎的功能，與學校共同建立學生良好正確的 價值觀及態度，讓學生能落實於生活中。

貳、不同背景變項教師對重大議題融入教學實施現況 看法之差異分析

一、性別方面

（一）在重大議題融入教學之教學方法未達到顯著差異，實施情形、實施方式、

實施時機、教材來源、困難與限制，達顯著差異。

（二）在實施情形中，男教師實施的百分率為 94.6%，高於女教師的 91.8%，但 都高達九成以上，實施情形趨向於積極正陎。

（三）在實施方式中，在「在升旗時間、重要集會或節慶活動口頭宣導」達到顯 著差異，且女性教師百分比高於男性教師百分比。

159

（四）在實施時機中，在「導師時間」、「配合假期或節慶時間」、「學校、班 級的偶發事件」達到顯著差異，並且女性教師皆高於男性教師。

（五）在教材來源中，在「教育機關提供相關文宣、媒體或學習單」達到顯著差 異，且女性教師高於男性教師。

（六）實施困難與限制中，在「學生興趣不高」達到顯著差異，且男性教師高於 女性教師。

二、服務年資方面

（一）在重大議題融入教學之實施方式、困難與限制，未達到顯著差異，實施情 形、教學方法、實施時機、教材來源，達顯著差異。

（二）在實施情形中，任教 21 到 30 年的教師認為自身已實施重大議題融入教學 的百分比最高，其次是任教 31 年以上的教師，任教 1 到 10 年的教師認為自身已 實施重大議題融入教學的百分比最低，實施情形趨向於中上程度。

（三）在教學方法中，在「體驗活動」達到顯著差異，且服務年資為之 31 年以 上教師百分比最高，服務年資為 1 到 10 年以上之教師百分比最低。

（四）在實施時機中在「學校行事時間」、「配合假期或節慶時間」、「學校、

班級的偶發事件」達到顯著差異。其中，利用「學校行事時間」，以服務年資為 之 31 年以上教師百分比最高；利用「配合假期或節慶時間」，以服務年資為之 31 年以上教師百分比最高；配合「學校、班級的偶發事件」，以服務年資為之 11 到 20 年教師百分比最高。

（五）在教材來源中，在「教育機關提供相關文宣、媒體或學習單」、「研習手 冊」、「教科書出版社編製學習單」達到顯著差異，取自「教育機關提供相關文 宣、媒體或學習單」，以服務年資為之 31 年以上教師百分比最高；取自「研習 手冊」，以服務年資為之 31 年以上教師百分比最高；取自「教科書出版社編製 學習單」，以服務年資為之 11 到 20 年教師百分比最高。

160

三、教育程度方面

（一）在重大議題融入教學之教材來源、困難與限制未達到顯著差異，實施情形、

實施方式、教學方法、實施時機，達顯著差異。

（二）在實施情形中，教育程度為研究所（含四十學分班）以上的教師認為自身 已實施者最高，其次是教育程度為一般大學、學院的教師，教育程度為師範體系 的教師認為自身已實施者最低。

（三）在實施方式中，在「學校成立各種社團活動」達到顯著差異，且教育程度 為師範體系的教師百分比最高。

（四）在教學方法中，在「討論法」達到顯著差異，運用「討論法」的教師為研 究所（含四十學分班）以上者最高。

（五）在實施時機中，在「配合各學習領域上課時間」達到顯著差異，且教育程 度為研究所（含四十學分班）以上之教師百分比最高。

四、工作職務方面

（一）在重大議題融入教學之困難與限制未達到顯著差異，實施情形、實施方式、

教學方法、實施時機、教材來源，達顯著差異。

（二）在實施情形中，級任導師實施的百分率為 93.9%，科任教師實施的百分率 78.0%，教師兼組長實施的百分率 94.0%，教師兼主任實施的百分率 100%，實施

（二）在實施情形中，級任導師實施的百分率為 93.9%，科任教師實施的百分率 78.0%，教師兼組長實施的百分率 94.0%，教師兼主任實施的百分率 100%，實施