主要研究發現

本研究得到以下主要的研究發現：

壹、新北市三鶯區國小高年級學生知覺導師教學風格之現況

一、新北市三鶯區國小高年級導師教學風格最多為「學生中心型」；其次為「教師 中心型」；人數最少的是「折衷型」教學風格。

二、教學風格中以「教學取向」層面最偏向「學生中心型」。 三、教學風格中以「教學領導」層面最偏向「教師中心型」。

貳、新北市三鶯區國小高年級學生學習態度之現況

一、新北市三鶯區國小高年級學生學習態度表現屬中上程度。

二、「學習動機」與「學習興趣」是影響新北市三鶯區國小高年級學生學習態度的 主要因素。

三、「上課的態度」是影響學習態度的次要因素。

參、新北市三鶯區國小高年級學生背景變項在知覺導師教學風 格之差異

一、學生性別

（一）以知覺整體教學風格而言：不同性別的新北市三鶯區國小高年級學生 在知覺「教學風格」整體方面沒有顯著差異存在。

（二）不同學生性別的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「教學領導」層 面達顯著差異，有顯著差異存在。

二、學生年級

（一）以知覺整體教學風格而言：不同年級的新北市三鶯區國小高年級學生 在知覺「教學風格」整體方面有顯著差異存在。

（二）不同學生年級的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「教師特質」、「師 生互動」及「教學領導」層面達顯著差異，有顯著差異存在。

三、班級人數

（一）以知覺整體教學風格而言：不同班級人數的新北市三鶯區國小高年級 學生在知覺「教學風格」整體方面沒有顯著差異存在。

（二）不同班級人數的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「教師特質」及

「教學領導」層面達顯著差異，有顯著差異存在。

（三）班級人數在「21-30 人」的比「10 人以下」的班級在生活常規、班級 的管理與維持秩序上更需要導師花費心力領導之。

四、導師性別

（一）以知覺整體教學風格而言：不同導師性別的新北市三鶯區國小高年級 學生在知覺「教學風格」整體方面沒有顯著差異存在。

（二）不同導師性別的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「師生互動」及

「教學領導」層面達顯著差異，有顯著差異存在。

（三）女導師一些細節的處理比男導師更為要求及嚴格，在「教學領導」層 面上傾向「教師中心型」教學風格。

五、導師年資

（一）以知覺整體教學風格而言：不同導師年資的新北市三鶯區國小高年級 學生在知覺「教學風格」整體方面沒有顯著差異存在。

（二）不同導師年資的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「師生互動」及

「教學領導」層面達顯著差異，有顯著差異存在。

（三）教學年資 20 年以上的國小教師在「師生互動」方面比教學年資「6-10 年」及「11-15 年」的傾向「學生中心型」教學風格；但是教學年資 20 年以上的國小教師在「教學領導」方面比教學年資「5 年以下」的 傾向「教師中心型」教學風格。

六、導師學歷

（一）以知覺整體教學風格而言：不同導師學歷的新北市三鶯區國小高年級 學生在知覺「教學風格」整體方面有顯著差異存在。

（二）不同導師學歷的新北市三鶯區國小高年級學生在知覺「教師特質」、「師

生互動」及「教學領導」層面皆達顯著差異，有顯著差異存在。

（三）「研究所畢業（修有教育學分、含 40 學分班）」得分高於「一般大學院 校畢業（含師院、師大、師資班或修有教育學分）」。

肆、新北市三鶯區國小高年級學生背景變項在學習態度之差異

一、學生性別

（一）以整體學習態度而言：不同性別的新北市三鶯區國小高年級學生在「學 習態度」整體方面有顯著差異存在。

（二）不同性別的新北市三鶯區國小高年級學生只有在「學習動機」層面，

達顯著水準，有顯著差異存在。高年級女生為顯現自己的能力、得到 好成績，因此學習動機較男生高。

二、學生年級

（一）以整體學習態度而言：不同年級的新北市三鶯區國小高年級學生在「學 習態度」整體方面沒有顯著差異存在。

（二）不同年級的新北市三鶯區國小高年級學生只有在「學習方法」層面，

達顯著水準，有顯著差異存在。

三、班級人數

（一） 以整體學習態度而言：不同班級人數的新北市三鶯區國小高年級學生 在整體「學習態度量表」有顯著差異存在。

（二） 不同班級人數的新北市三鶯區國小高年級學生在「上課的態度」、「對 教師的態度」、「學習動機」層面，皆達顯著水準，有顯著差異存在。

（三）「21-30 人」的班級屬普遍的規模，有利教師進行小組合作學習，學生 們也能彼此幫助、截長補短、提升大家的學習成效，比「10 人以下」

的班級有更正面的學習態度。

四、導師性別

（一）以整體學習態度而言：不同導師性別的新北市三鶯區國小高年級學生 在整體「學習態度量表」沒有顯著差異存在。

（二）不同導師性別的新北市三鶯區國小高年級學生在「學習興趣」層面，

皆達顯著水準，有顯著差異存在。

（三）在「學習興趣」層面，男導師的班級，學生比較敢暢所欲言，對教學 內容有興趣去逐步探索。

五、導師年資

（一）以整體學習態度而言：不同導師年資的新北市三鶯區國小高年級學生 在整體「學習態度量表」有顯著差異存在。

（二）不同導師年資的新北市三鶯區國小高年級學生在「上課的態度」、「對 教師的態度」、「學習方法」、「學習動機」層面，皆達顯著水準，有顯 著差異存在。

（三）導師年資「5 年以下」的班級，學生學習態度的得分低於其他選項，

表示教學年資淺的導師在教學初期有許多挑戰，容易忽略學生隱藏的 問題，錯失導正學生學習態度的時機。

六、導師學歷

（一）以整體學習態度而言：不同導師學歷的新北市三鶯區國小高年級學生 在整體「學習態度量表」沒有顯著差異存在。

（二）新北市三鶯區國小高年級學生在學習態度的表現上，不會因導師學歷 而有顯著差異。

伍、新北市三鶯區國小高年級學生知覺導師教學風格與其學習 態度相關情形

一、教學風格與學習態度兩者之間其相關程度範圍介於-.164 到.255 之間，均為低 度相關。

二、教學風格的「教學領導」因素與學習態度的「學習動機」因素兩者相關係數.104 為最低。

三、教學風格的「教學取向」因素與學習態度的「上課的態度」因素兩者相關係 數-.324 為最高。

四、整體教學風格與整體學習態度的相關係數為-.293，屬低度相關。

陸、新北市三鶯區國小高年級學生針對「讀書的感覺」之開放 性問題的結果

一、74%的學生對於讀書帶來的感受是正面的形容、態度積極。

二、18%的學生對於讀書帶來的感受是負面的形容、態度消極。

三、8%的學生對於讀書沒有正向或負向的形容。