結論

綜合以上的研究發現，可歸納成下列結論：

壹、新北市三鶯區國小高年級學生知覺的導師教學風格為「學 生中心型」教學風格

根據本研究結果發現，新北市三鶯區國小高年級學生知覺的導師教學風格為

「學生中心型」教學風格。影響教學風格的因素層面為「教師特質」、「教學取 向」、「師生互動」與「教學領導」。其中「教學取向」層面最偏向「學生中心 型」，表示導師在進行教學活動時，比較考量學生的興趣與程度，以學生的學習 目標為優先，不會為了自身的教學目標，一股腦的「趕進度」，導師會多加注意 學生在學習上產生的問題。而「教學領導」則最偏向「教師中心型」教學風格，

表示新北市三鶯區國小高年級導師為維持教室秩序，在帶班時有自己的班級規範 及原則，學生必須服從並依循。

貳、新北市三鶯區國小高年級學生學習態度表現屬中上程度

根據本研究結果發現，新北市三鶯區國小高年級學生學習態度表現屬中上程 度。影響學習態度的因素層面為「上課的態度」、「對教師的態度」、「學習方 法」、「學習動機」與「學習興趣」。其中以「學習動機」與「學習興趣」兩個 層面所造成的影響最大，學生若有強烈的學習動機，他就會上課專心、認真複 習、想要追求好成績，若能長期維持學習動機，則可以培養他對學習的興趣。學 習興趣也可視為學生學習的動力，當學生對學習有濃厚的興趣，他的學習態度就 會是正向的，在學習的過程中獲得的收穫，使得學生感到滿足，也增強了學生的 學習動機。因此，影響學習態度的因素層面中，「學習動機」與「學習興趣」是 密不可分的。所以教育單位以及教學現場的教師們應引導學生對事物有好奇心及 好勝心，喜歡發問與思考，產生學習行為上的動力，也激發出求勝的動機。

參、學生年級與導師學歷變項，會影響新北市三鶯區國小高年 級學生知覺的導師教學風格

根據本研究結果發現如下：

一、新北市三鶯區國小高年級學生知覺的導師教學風格會因「學生年級」及「導 師學歷」的不同而有所差異。

二、新北市三鶯區國小高年級學生知覺的導師教學風格不會因「學生性別」、「班 級人數」、「導師性別」、「導師年資」的不同而有所差異。

肆、學生性別、班級人數、導師年資等變項，會影響新北市三 鶯區國小高年級學生學習態度

根據本研究結果發現如下：

一、新北市三鶯區國小高年級學生的學習態度會因「學生性別」、「班級人數」及

「導師年資」的不同而有所差異。

二、新北市三鶯區國小高年級學生的學習態度不會因「學生年級」、「導師性別」

及「導師學歷」的不同而有所差異。

伍、新北市三鶯區國小高年級學生知覺導師教學風格與其學習 態度之間屬於低度相關

根據本研究結果發現，新北市三鶯區國小高年級學生知覺導師教學風格與其 學習態度之間屬於低度相關；因為導師的教學風格不是影響學生學習態度的主 因，家庭教育、社會教育、環境……等，都佔了極大的因素。而學生的學習態度

與「學生中心型」教學風格呈現相關；此研究結果表示若導師教學風格越趨近「學 生中心型」，則學生學習態度越好、越正向。

陸、研究問題與假設的驗證

本研究結果發現，學生知覺導師教學風格與其學習態度有相關，班級人數在

「21~30 人」的班級，學習態度較良好，優於「10 人以下」的班級；導師教學年 資在 5 年以下的學生，學習態度較不積極。本研究結果與研究假設檢定結果呈現 如下表 5-1：

表 5-1

研究結果對研究假設的支持程度彙整表

研究假設 支持與否

1-2 不同年級的國小學生，所知覺的導師教學風格具有顯著差異。 部分支持

1-6 不同導師學歷的國小學生，所知覺的導師教學風格具有顯著差異。 部分支持

2-1 不同性別的國小學生，在學習態度上具有顯著差異。 部分支持

2-3 不同班級人數的國小學生，在學習態度上具有顯著差異。 部分支持

2-5 不同導師教學年資的國小學生，在學習態度上具有顯著差異。 部分支持

3-1 國小學生知覺的導師教學風格與其學習態度之間具有顯著相關。 支持