研究目的與研究問題

本章說明研究動機，研究目的與問題，重要名詞解釋，研究的範圍與限制。

本章共分成四節，第一節研究動機，第二節研究目的與研究問題，第三節名詞解 釋，第四節研究範圍與限制，各節詳述如下。

第一節 研究動機

全球化（globalization）的浪潮襲捲之下，政治環境與經濟環境的遞嬗與轉變，

同時間促使教育體系面臨諸多重大的變革，專業化（professionalism）與終身

（life-long）的學習成為教師工作的新趨向（丁一顧，2012；吳靜如，2015）。北 歐國家於 1950 年代提出「正常化原則」（normalization）之理念，認為身心障礙者 應進入社區，與一般人一同就學、就業以及生活，融合教育的種子自始飄散各 地，在世界各國的教育事業中發芽與茁壯，彰顯出人權的普世價值（何華國，

2012；柯秋雪，2006）。1986 年美國提出「普通教育改革方案」（regular education initiative, REI），認為應把輕、中度身心障礙學生安置於普通班中提供特殊教育服 務，開啟了往後各項融合教育的實施（李慶良，2004）。聯合國於 2000 年發表所 謂的《達喀爾行動綱領》（Dakar Framework for Action），呼籲國際相關團體與組 織在 2015 年能達到全民教育（education for all , EFA）的理想，融合教育（inclusive

education）正是達成實現全民教育的重要基石（于承平、羅清水、林俞均、王菊

眼中自己的教學風格為何。本研究欲探究教師的教學風格，瞭解學生知覺導師的 教學風格現況為何？此為研究動機之二。

學校教育的主體是「教學」，在教學過程中，有兩個非常重要的主體—「教 師」與「學生」，兩者交互作用、互相影響（王美珍，2006）。一位好的老師，

對於所教學的學科應有所鑽研、具有專業的教育技能與教育精神。研究者在新北 市國小擔任教學工作，發現到：不同的老師教出不一樣的學生，學生的表現有他 們導師的樣子。王立宏（2013）認為，在教育的實務現場，舉凡學生問題輔導、

班級經營、教學準備……等，都是國小教師的工作範圍，掌握學生的學習狀況、

培養學生應具備的能力與態度，也包含在教師的領導構面上。多數人認為小學教 育的重點是人格陶冶與基本生活知能的學習，所以需要教師更多的愛心和耐心

（簡紅珠，2005）。因此，教師的教學風格與學生學習態度是息息相關的。教師 透過教學活動，啟發學生的學識及人格的發展，師生的互動成就了師生之間的關 係，長時間下來，教師的言行都在在的影響學生，也被學生所模仿，其中，又以 高年級學生的表現最為明顯。假若，高年級的帶班導師給學生很大的自由，學生 的學習態度是否就會隨便？還是「謝謝導師對自己的尊重，我要更加的自動自 發」？反之，帶班導師說一就是一、沒有討價還價的空間時，學生的學習態度會 因此而小心翼翼、努力達成老師的要求？還是人前人後兩個樣？形塑一個適合學 生學習的教學風格，將有助正向學生的學習態度。學生在學校，與他關係最密切 的人是導師，導師在學生眼裡有舉足輕重的地位，導師的教學風格不一樣，學生 的學習態度也會不同，研究者希望從導師的教學風格著手，找出最有利於學生培 養積極態度的教師教學風格。此為研究動機之三。

近年，新北市政府每年對全市國小五年級學生做英語科、國語文及數學科的 檢測，檢測結果將通過水平分為三階段：「精熟」、「通過」及「待關心」。新 北市共分九大區，而三鶯區的檢測成績往往低於全市平均成績，以 101 學年度英 語檢測為例：全市平均成績 39.974 分，樹林區 38.692 分、三峽區 37.777 分、鶯歌 區 38.733 分，如表 1-1 所示。

表 1-1

資料來源：「新北市國民中小學能力檢測」網站（ edutest.ntpc.edu.tw/default.asp）

此外，101 學年度數學檢測：全市平均成績 21.722 分，樹林區 20.722 分、三

分數

地區 平均值 標準差

新莊區 21.824 6.837

瑞芳區 20.479 6.892

萬里區 19.106 6.860

樹林區 20.722 7.057

雙溪區 19.792 6.626

蘆洲區 21.393 6.712

鶯歌區 20.031 6.856

總計 21.722 6.997

資料來源：「新北市國民中小學能力檢測」網站（ edutest.ntpc.edu.tw/default.asp）

根據以上所述，本研究分析新北市三鶯區高年級導師教學風格與學生學習態 度的關係，希望能瞭解目前新北市三鶯區導師教學風格與學生學習態度的實際狀 況，以提供未來教學上的參考。

第二節 研究目的與研究問題

本研究旨在透過新北市國民小學實施教師專業學習社群狀況，了解新北市國 民小學教師專業學習社群促進融合教育實施之關係。茲就研究目的與研究問題說 明如下：

壹、研究目的

根據上述研究動機，本研究旨在探討新北市三鶯區導師教學風格與學生學習 態度之間的關係，本研究的目的如下：

一、瞭解不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生所知覺的導師教學風格之 現況。

二、瞭解不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生所知覺的導師教學風格之 差異情形。

三、瞭解不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生的學習態度之現況。

四、探討新北市三鶯區國小高年級導師教學風格各層面與學生學習態度各層面的 關係。

貳、研究問題

本研究以「導師教學風格」及「學生學習態度」為研究課題，且根據上述目 的，本研究探討的問題有四：

一、不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生所知覺的導師教學風格之現況 為何？

二、不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生所知覺的導師教學風格是否有 差異？

三、不同背景變項的新北市三鶯區國小高年級學生學習態度之現況為何？

四、新北市三鶯區國小高年級學生知覺的導師教學風格各層面與其學習態度各層 面是否有影響？