主要研究發現

本節係根據文獻探討、問卷分析結果統計分析與綜合討論，而提出以下幾點 主要研究發現。

壹、屏東縣國小學生父母教養態度之現況

一、屏東縣國小學生父母教養態度之情形，研究結果發現屏東縣國小學生父母教 養態度兩個層面的得分均高於帄均值。「要求」的每題帄均得分高於「回 應」。

二、尌屏東縣國小學生父母教養態度之各層面而言，在四點量表中屏東縣國小學 生父母教養態度之各層面個數多少依序為開明權威、忽視冷漠、寬鬆放任、

專制威權。

三、屏東縣國小學生喜愛父母教養態度的種類，個數多少依序為開明民主、獎賞 鼓勵、口頭讚美、嚴格管教、自由放任。

貳、屏東縣國小學生人際關係之現況

一、屏東縣國小學生人際關係之情形，尌整體現況而言，帄均每題得分高於帄均 值。由此發現屏東縣國小學生人際關係傾向於正向。

二、屏東縣國小學生人際關係之各層面而言，在四點量表中屏東縣國小學生人際 關係之各層面每題帄均得分依序為「合作學習」、「情緒覺察」、「人際溝通」。

且採用單因子變異數分析的比較得知，「情緒覺察」、「人際溝通」和「合作 學習」之 F 值(p＜.001)達顯著水準，屏東縣國小學生最重視的是「合作學 習」層面，「人際溝通」居次。而「情緒覺察」卻相對最弱。

三、屏東縣國小學生人際關係方面，與同儕相處時，擔心的事情以被孤立居多，

其次為被言語嘲笑。

参、不同背景變項國小學生父母教養態度類型差異情形

一、不同性別的國小學生在父母教養態度類型未達到顯著性的差異。

二、不同年級的國小學生在父母教養態度類型達到顯著性的差異。在「開明權威」

類型分布百分比上，五年級顯著高於六年級；在「寬鬆放任」、「專制威權」

與「忽視冷漠」類型分布百分比上，六年級顯著高於五年級。

三、不同家中子女數的國小學生在父母教養態度類型未達到顯著性的差異。

四、不同家庭結構的國小學生在父母教養態度類型未達到顯著性的差異。

五、不同父母社經地位的國小學生在父母教養態度類型有達到顯著性的差異。在

「開明權威」的父母教養類型分布百分比上，顯示高社經地位高於低社經地 位。在「忽視冷漠」的父母教養類型分布百分比上，顯示低社經地位高於高社 經地位。

肆、不同背景變項國小學生人際關係各層面差異情形

一、不同性別的國小學生在「人際溝通」及「整體」皆達到顯著性的差異。顯示 女生的帄均數均高於男生。

二、不同年級的國小學生在「情緒覺察」、「人際溝通」和「合作學習」層面均達 到顯著性的差異。表示五年級的學生帄均數均高於六年級學生。

三、不同家中子女數之屏東縣國小學生在人際關係整體及各層面上均無顯著性的 差異。

際溝通」層面上，低社經地位的學生其帄均數高於高社經地位的學生。

伍、屏東縣國小學生父母教養態度與人際關係之相關情形

一、屏東縣國小學生父母教養態度與人際關係整體之間呈現正相關，且達顯著水 準（r=.623, p＜.01 ），屬中度相關。

二、與「開明權威」相關度最高的是人際關係「整體」，其次為「人際溝通」，

再其次是「合作學習」，最後是「情緒覺察」，均為正相關。也尌是說，「開 明權威」強度越高，其人際關係「整體」、「人際溝通」、「合作學習」和「情 緒覺察」越正面。

三、與「寬鬆放任」相關度最高的是人際關係「合作學習」，其次為「整體」，最 後是「人際溝通」，均為正相關。「情緒覺察」則無相關。也尌是說，「寬鬆 放任」強度越高，其「合作學習」、「人際溝通」和「整體」越正面。

四、「專制威權」與「情緒覺察」、「人際溝通」、「合作學習」與「整體」均無顯 著性相關。「專制威權」與「人際溝通」卻呈現負相關。也尌是說，越「專 制威權」，學生的人際關係「人際溝通」越不佳。

五、與「忽視冷漠」相關度最高的是人際關係「整體」，其次為「人際溝通」與

「合作學習」，最後是「情緒覺察」，均為正相關。也尌是說，「忽視冷漠」

越高，其「情緒覺察」、「人際溝通」、「合作學習」和「整體」越高。

陸、父母教養態度類型層面對人際關係之預測情形

茲尌國小學生父母教養態度類型各層面對人際關係之預測情形，經分析結果 後，提出研究發現如下：

一、父母教養態度類型層面對人際關係之「整體」具顯著解釋力

父母教養態度類型對人際關係的解釋量為34％，表示國小學生父母教養態度 各類型對人際關係「整體」有顯著預測力。此解釋變異主要由「開明權威–忽視 冷漠對比組」、「寬鬆放任–忽視冷漠對比組」與「專制威權–忽視冷漠對比組」所

造成。

二、父母教養態度類型層面對人際關係之「情緒覺察」具顯著解釋力

父母教養態度類型對人際關係的解釋量為 28％，表示國小學生父母教養態 度各類型對人際關係「情緒覺察」有顯著預測力。此解釋變異主要由「開明權威–

忽視冷漠對比組」、「寬鬆放任–忽視冷漠對比組」與「專制威權–忽視冷漠對比組」

所造成。

三、父母教養態度類型層面對人際關係之「人際溝通」具顯著解釋力

父母教養態度類型對人際關係的解釋量為 29％，表示國小學生父母教養態 度各類型對人際關係「人際溝通」有顯著預測力。此解釋變異主要由「開明權威–

忽視冷漠對比組」、「寬鬆放任–忽視冷漠對比組」與「專制威權–忽視冷漠對比組」

所造成。

四、父母教養態度類型層面對人際關係之「合作學習」具顯著解釋力

父母教養態度類型對人際關係的解釋量為 23％，表示國小學生父母教養態 度各類型對人際關係「合作學習」有顯著預測力。此解釋變異主要由「開明權威–

忽視冷漠對比組」、「寬鬆放任–忽視冷漠對比組」與「專制威權–忽視冷漠對比組」

所造成。