結論

本節依據問卷調查之結果分析、綜合討論及主要研究發現，針對本研究待答 問題，歸納出以下結論：

一、屏東縣國小學生父母教養態度「要求」多於「回應」 ，採「開明 權威」較高，採以「專制威權」較低。

依據研究結果顯示，屏東縣國小學生父母教養態度「要求」與「回應」兩者 的得分均高於中間分數，且顯示「要求」多於「回應」。推論結果是父母總是期 盼望子成龍、望女成鳳，對於尚在國小學習階段的孩子，希望孩子能遵循著自己 的規定、準則朝向教育軌道前進，因此對他們的要求多過於回應。另外，由於社 會進步，父母的教育程度普遍提升，家長對於親子互動極為重視。加上在愛的教 育、零體罰的理念下，家長不以打罵來教育孩子，而是以溝通互動為主。

二、屏東縣高年級國小學生喜愛父母教養的種類以「開明民主」居多，

其次為「獎賞鼓勵」 ，再次則為「口頭讚美」。

由複選題中可知，屏東縣高年級國小學生喜愛父母教養種類中，孩子是喜愛 被重視、關懷與鼓勵獎賞等正向管教，最不喜歡受到嚴格管教或過於放任、忽視。

因此父母在教育孩子嚴格與寬鬆的兩天秤中，需拿捏好並取到帄衡點，才有辦法 教育好孩子。

三、屏東縣國小學生人際關係趨於正向，學生最重視「合作學習」 ， 其次為「情緒覺察」 ，「人際溝通」相對最弱。

依據研究結果顯示，屏東縣國小學生人際關係「情緒覺察」、「人際溝通」與

「合作學習」三者的得分均高於中間分數，顯示國小學生人際關係趨於正向。對 於高年級學生因較注重同儕關係，因此在合作學習層面上得分較高。

四、國小學生父母教養態度不因性別、家庭結構不同而有差異，但卻

因年級、社經地位不同而有差異

研究發現，不同性別之國小學生在父母教養態度各類型上並沒有差異。現代 社會風氣開放，兩性帄等、女性自主意識抬頭，男女一樣好，重男輕女的觀念較 淡薄，因此父母在教養態度上，不會因性別不同而有所差別。現今台灣的家庭結 構更加多元、豐富，不管是雙親家庭、單親家庭、三代同堂、寄養家庭、未婚生 子、外籍配偶等等家庭結構。唯一不變的是父母對子女的疼愛與關懷，因此不管 家庭結構如何，都不會影響父母對子女的教養態度。

另外，研究發現，父母教養態度會因孩子的年級不同而有所差異。五年級的 學生父母比起六年級的學生父母多會採以「開明權威」教養態度來教育孩子。六 年級的學生父母多採以「寬鬆放任」、「專制威權」與「忽視冷漠」的教養態度來 教育孩子。由此可知，孩子一旦到了六年級，父母的教養態度隨之改變，不再是 以單一教養態度來教育孩子。此外，高社經地位的父母比低社經地位的父母較會 以開明權威來教育孩子，反之，低社經地位的父母對於孩子的教養上多以忽視冷 漠。

五、國小學生人際關係上的人際溝通與整體會因性別、年級、父母社 經地位不同而有差異，但不因家中子女數、家庭結構而有所差異

在研究結果發現，在人際溝通與整體上，女生表現優於男生。在先天條件之 下，大部分的女生較細心，會體察他人的情緒，因此在人際溝通中優於男生。另 外，國小學生在情緒覺察、人際溝通與合作學習上，五年級均優於六年級。在研 究結果也發現，家中子數的多寡並不會影響孩子的人際關係。亦即獨生子女與非 獨生子女在情緒覺察、人際溝通、合作學習上不會有差別。

六、屏東縣國小學生父母教養態度開明權威與人際關係整體有正相關

由研究結果可知，屏東縣國小學生在人際關係中，最在乎與同儕間的合

明權威與人際關係整體有正相關。亦即表示國小學生知覺父母教養態度會影響其 人際關係的發展，也尌是教養態度越開明權威，其人際關係尌會較佳。

七、父母教養態度各類型對人際關係上的「情緒覺察」 、 「人際溝通」、

「合作學習」皆有明顯影響，其中以「開明權威」的影響比較大。

依據本研究結果發現，開明權威-忽視冷漠對比組、寬鬆放任-忽視冷漠對比 組、專制威權-忽視冷漠對比組在人際關係「情緒覺察」、「人際溝通」、「合作學 習」層面皆有顯著解釋力，顯示父母教養態度相較於忽視冷漠，越開明權威，此 三個人際關係層面也尌越佳。因此，國小學生父母教養態度類型若能更偏重開明 權威，對其人際關係各類型的發展也會有所助益。