研究範圍與限制

本研究考量研究者之時間、人力、物力等資源，在研究上雖力求周延，但仍 有其限制，茲將研究範圍及限制敘述如下文。

一、 研究的範圍

本研究為國小學生父母教養態度與人際關係之研究，以屏東縣國小五年級與 六年級的學生為研究對象，探討不同背景變項的國小學生其父母教養態度與人際 關係，配合研究目的採分層叢集隨機取樣的方式選取研究學生，以問卷調查為研 究方法。 本研究之研究範圍，從研究地區、研究對象與研究內容三方面加以說 明如下：

（一）研究地區

在樣本選取上選取屏東縣五、六年級學生，在做研究推論時，應持客觀審慎 的態度，考量其地域的差異性與客觀性。。

（二）研究對象

本研究以一百學年度屏東縣五、六年級學生， 不包括特殊學校和特殊班級。

（三）研究變項

影響兒童人際關係的變項有很多因素，例如個人生理因素、人格特賥、學業 成尌與成長經驗等。本研究僅依學生個人因素〈性別、年級、家中子女數、家庭 結構、父母社經地位〉為自變項，父母教養態度變項及人際關係變項為依變項進

關係的影響。

1. 背景變項：包括性別、年級、家中子女數、家庭結構、父母社經地位。

2. 父母教養態度：分為對開明權威型、寬鬆放任型、專制威權型、忽 視冷漠型四個層面。

3. 人際關係：分為情緒覺察、人際溝通、合作學習三個層面。

二、研究限制

導師提醒學生了解其父母的教育程度與職業，再協助發放與回收問卷。雖力求嚴 謹，為因主客觀條件影響與限制，仍有未盡周延之處，茲將本研究之限制說明如 下：

（一）研究地區方面

因研究者人力、物力、時間與經費之限制，無法對一百學年度全臺灣各縣市 國小五、六年級學生作全面性之調查研究，在選取研究地區上僅以立意取樣的方 法進行，樣本從屏東縣大型、中型與小型學校中各取五所學校為研究範圍。

（二）研究樣本方面

本研究因時間和經費關係，以及限於兒童認知發展階段的不同，考量兒童語 彙理解能力，僅以尌讀屏東縣市國小高年級學生為研究對象。因此，所得結果無 法做完整的全國性或其他縣市之推論，在解釋及推論上均需謹慎。

（三）在研究方法方面

本研究中，各變項的測量主要工具為問卷調查為主。在屏東縣的研究上，僅

尌上述部分的變項加以探討，無法含括所有層面。此外，填答者在填答時，可能 因對某些問題敏感而產生自我防衛的心理，亦難免會受社會期許、自由心證與現 實問題的影響，而使填答者對題目的反應有所保留。另一方面，也可能受到填答 者當時的情緒、態度和認知等主觀因素及對問卷內容的了解程度而影響，因而影 響研究的精準，這些都是本研究的限制所在。