研究動機

本研究主要在探討國小學生父母教養態度與人際關係之研究，本章共分為四 節：第一節為研究動機；第二節為研究目的與待答問題；第三節為名詞解釋；第 四節為研究範圍與限制。

第一節 研究動機

每個人的成長都是藉由生活經驗和周遭環境所接收到的刺激引發學習動 機，並經由觀察、模仿、訓練等方式，逐漸發展為健全的人格。嬰兒一呱呱落地，

最先接觸的人是父母，最先踏入的環境是自己的家庭，而家庭教育亦是最先接受 的教育。父母的言行舉止、待人接物與應對進退，都是孩子的學習榜樣。孩子長 期與家人相處，彼此交流、互動與學習，這種親密的親子關係是無人可取代的。

Shell、Roosa 和Eisenberg（1991）提出十歲孩子若知覺到母親的接受，則可預期 未來他會有較多的問題導向因應方式，傾向尋求社會的支持；但若孩子知覺到負 面教養態度，則傾向情緒導向的因應方式，未來常會以逃避因應問題及壓力。

父母的教養態度與管教方式都會讓孩子產生不同的價值觀，也會影響孩子日 後的人格發展。Coleman和Karraker（2000）提出教養的主要潛在元素為父母教養 的自我效能，亦即父母教養經驗的豐富性與否和其教養態度，將會影響孩子能力 的發展與行為表現。Pachter,L.M.（2006）認為當孩子出現問題行為時，母親呈現 消沉失落，其教養態度越負向，孩子尌越會感到焦慮、挫敗與失望。

近年來，在新聞媒體播放下，發現少部分年輕人不工作，窩在家中當宅男、

宅女變成啃老族，親子間因為金錢或溝通問題衝突不斷，甚至導致憾事發生。面 對現今親子教育問題產生，讓我們深深反思如何成為合適的父母？父母對孩子的 教養態度是否會影響孩子的成長呢？近年來，少子化的現象與社會價值觀念的不

同，父母教養態度跟著變化，因此本研究為深入瞭解二十一世紀的父母在面對社 會的瞬息萬變與工作壓力下，其教養態度是否有轉變？此為研究動機之一。

國小階段的孩子開始接觸眾多人群，其生活重心從家庭移轉到學校；其人際 關係逐漸開闊，從家人關係擴展到同儕關係與師長關係。因此國小階段的孩子能 適應環境與具備良好的人際關係，將使個人在學習或心理上會有更好的發展。基 於研究者工作的關係，發現在教育現場中，因為少子化，班級減少，學生人數逐 年減少，學生們的衝突事件應該會降低，但結果卻不然，學生衝突爭吵仍不間斷。

在處理糾紛時，發現學生們自我意識很強烈，少有同理心與關懷感，也較不願意 與同儕合作學習，常出現人際關係的問題，因此欲深入探討國小學生的人際關係 為本研究動機之二。

家庭教育的改變，進而影響孩子未來的性格與行為的改變。從許多國內研究 中發現，父母的教養方式及態度會影響子女很多面向，如生活適應（徐玉梅，

2006；鄭雅婷，2007）、利社會行為（林玉萍，2006；郭玉燕，2006）、挫折容 忍力（廖純雅，2006）、人格特賥（張瑛昭，2006）、行為表現（王鍾和，1993；

孫碧蓮，2002）等各層面。Monteflor 等人（2006）母親對孩子的期望越高，帶 給孩子的早期認知刺激，如計數、寫作和認識顏色等活動越多，孩子的表現也尌 越好。Baer（1999）亦提出不同的國籍的父母對不同性別的孩子，其教養態度有 所差異。Maria也認為父母是孩子成長過程中的重要人物，其人格發展也深受父 母影響（引自張高賓，2004）。父母帶領孩子進入社會，因此父母需要承擔孩子 未來適應社會生活的責任（Roberta，2004）。此外，在孩子成長的過程中，家庭 是孩子最早學習社會化的場所之一，因此父母對子女的教養態度具有極大的影響 力，培養孩子健康的人格發展、奠定良好的學習態度，父母教養態度對孩子的人 格發展更是扮演著重要角色。

父母對孩子提出要求與指導，期望孩子達到較高的標準、具有獨立自主的精

教養態度著手，探討國小學生其父母教養態度現況為何？父母教養態度所採取的 開明權威、寬鬆放任、專制威權或忽視冷漠態度，對孩子的人際關係有何種影響 呢？孩子在同儕的互動中是彼此家庭經驗的投射結果，若能從親子的互動關係 中，去探討父母教養態度對國小學生的人際關係之影響，並詴圖從調查研究中尋 找較佳的父母教養態度來提升國小學生的人際關係，相信是很有助益的。此為研 究動機之三。