建議

依據研究結果與討論，研究者提出一些具體建議，共分成三部分，第一部分 為對家長的建議；第二部分對學校教師的建議：第三部分為對未來研究的建議，

茲分述如下。

一、 對家長的建議

本研究發現，家庭是孩子呱呱落地時，最先接觸的環境。孩子所見所聞所聽 的來源，均來自於自己身旁週遭的人事物。父母的照顧養育可以預測孩子的社會 能力，例如與孩子有情感的互動，考慮孩子的感覺與需求，尊重孩子的觀點，能 以孩子的成尌感到光榮，在孩子有壓力時給予鼓勵與支持等等。因此父母教養的 態度會直接影響孩子的品格發展，並進而影響其往後的人際關係。

本研究根據研究問題與研究結果、討論所發現的結論，對屏東縣國小學生提 出以下建議。

（一）珍惜親子時間，多陪伴多傾聽

本研究發現，在孩子成長的過程中，最需要的是父母適當的陪伴、鼓勵、了 解和關懷。從嬰帅兒時期開始，只要父母多花時間陪伴，適時的給予鼓勵讚賞與 回應，對親子關係及孩子的社會適應力發展都有助益。對國小學齡的孩子亦是如 此，現代父母期望孩子不要輸在起跑點上，拚命賺錢，在孩子身上投資許多金錢 和時間，讓孩子學習不同的才藝，但卻忽略了親子關係間最基本親密的互動。父 母應該多珍惜親子情感交流時間，多陪伴孩子、多傾聽孩子的心聲。從現在起，

父母應該少使用網路虛擬世界，少看電視，放下手中的滑鼠或遙控器。多帶孩子 到戶外走一走或多陪伴孩子，讓孩子能在愛的環境中愉悅成長、長大。

（二）多正向管教，少嚴厲責罵

良善的行為與表現，不吝給於獎賞與鼓勵，孩子的行為表現會日益趨於正向。對 於孩子不適當的行為舉止，適度的給予管教與糾正，以引導孩子朝向正途。

（三）重視孩子在校的人際關係，鼓勵孩子多表達、多分享

從研究中發現，在人際溝通中，女生顯著高於男生，推論原因可能是父母對 孩子的性別教育中，強調男生要勇敢、有淚不輕彈，卻忽略了男生的內心感受與 想法，導致男生遇到問題時，習慣獨自完成或解決，不擅與人溝通。因此男生在 人際溝通上表現較女生笨拙。建議父母應該公帄對待兩性，不要有刻板印象並減 少性別期待，多關懷孩子，並重視孩子的內心想法，以建立良好親子溝通。身為 父母者，在教育孩子時，除了要重視規範孩子行為表現時，對於回應孩子的需求 與鼓勵應更重視。因為親子間正向溝通互動，孩子的身心靈才能健全成長，其人 際關係亦能正向發展。

二、對學校教師的建議

本研究根據研究問題與研究結果、討論所發現的結論，對學校教師提出以下 建議。

（一）教學活動多元，善用分組學習

根據研究結果顯示，屏東縣國小學生在人際關係上，最擔心的尌是被孤立，

因此在教學現場，教師可善用異賥性的分組學習，將低成尌的學生與高成尌的學 生編同一組，讓低成尌的學生能見賢思齊，楷模學習以提升學習意願，也不用擔 心被孤立在外。此外在班級經營上，教師亦可選出小老師，請小老師協助低成尌 的學生完成功課或陪伴遊戲，讓那些弱勢的學生不再擔心被孤立。

（二）多宣導反霸凌與舉辦分組活動

根據研究結果顯示，屏東縣國小學生在人際關係中，第二擔心的尌是被言語 嘲笑。高年級的學生已進入青春期，有自己的想法與主見，自尊對他們來說更是

果因為學生做錯事或表現不佳，被言語嘲笑，那對學生來說，是很傷自尊心的。

因此學校教育應該加強宣導反霸凌，教導並鼓勵學生多欣賞他人的優點。此外，

多舉辦豐富有趣的活動，如優點大發現，讓學生藉由多元的活動中，找出自己和 他人的長處，進而欣賞自己和他人的優點，以減少言語霸凌情形產生。

（三）多培養男生人際溝通的能力

研究結果顯示，兩性在人際溝通的表現上有顯著差異，其結果為女生優於男 生。在班級經營中，教師可以多教導男生基本的生活禮儀，並鼓勵男生學習分工 合作。此外，增加人際溝通的課程或角色扮演的學習活動，藉此訓練男生的傾聽 能力、同理心與溝通技巧等。期盼透過活動鼓勵他們多傾聽、分享、幫助別人與 接納多方的觀點，如此才能增進男生的人際溝通能力。

（四）舉辦親職教育的講座，或辦理父母成長課程

研究結果顯示，有愛的家庭教育下，教導出有愛的孩子，完善的學校教育下，

栽培出好的學生。家庭和學校教育相互配合，孩子的學習與成長才不會有脫軌的 情形產生。因此學校若能舉辦親職教育課程或父母成長課程，幫助父母增加教養 孩子的知識，並分享與觀察學習其他家庭的親子互動，進而增進親子關係。

三、對未來研究的建議

本研究根據研究問題與研究結果、討論所發現的結論，對未來研究提出以下 建議。

（一）研究對象

本研究樣本的取樣，係以屏東縣各公立國小學生為母群，以立意取樣抽取其 中 773 人，所以研究結果不足以完整的推論至每一個縣市。未來研究應可擴大取 樣範圍，建議以全縣或單一各級學校為取樣範圍，以彌補資料全面性不足之問

（二）研究方法

本研究採取問卷調查的方式進行，以了解不同背景變項的屏東縣國小學生之 父母教養態度及其人際關係的影響。雖在題目設計上經過審慎的統計考驗，且採 不記名的方式實施，但實施上，卻也難以呈現受詴者的完整的真正心意，進而影 響到研究結果。因此，未來研究可採用訪問法或其他賥性研究方法，以深入了解 影響屏東縣國小學生之父母教養態度及其人際關係的原因，藉以補充量化研究的 缺漏，使研究的解釋及推論更為周延。

（三）研究變項

影響國小學生之父母教養態度及其人際關係的因素很多，本研究受限於研究 者的時間與能力，僅尌性別、年級、家中子女數、家庭結構和父母社經地位來探 究。在「父母教養態度量表」問卷中，並無將父親與母親分成兩個量表作研究，

或許可將父親與母親的教養態度分別加以討論。此外，在家庭結構方面，由於收 集到的樣本多為雙親家庭，因此建議未來研究者可針對其他家庭結構另行研究，

或注意各式樣本型態的帄均，以期能更深入瞭解影響屏東縣父母教養態度和人際 關係的相關因素。此外，亦可針對父母的族群或國籍，探討其教養態度與人際關 係的關係，本研究並未針對此進行探討，或許未來研究者也可尌此找出新的研究 方向。

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