第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現
本研究旨在探討國小學生文化資本與學習動機之現況，不同背景變項的國小
學生其文化資本及學習動機之差異情形，以及兩者之相關與預測情形。本研究以 自編「國小學生文化資本與學習動機之調查問卷」為研究工具，以高雄市711位 國小高年級學生為研究對象，經帄均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、
Pearson 積差相關以及逐步多元迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲將主要研究 發現摘要敘述如下：
一、國小學生文化資本之現況
（一）國小學生文化資本之整體情況，在四點量表中每題帄均得分為 2.97 分，
傾向於「符合」程度，可見目前高雄市國小學生文化資本的整體表現尚屬 良好。
（二）國小學生文化資本之各層面情況，在四點量表中每題帄均得分在 2.56 到 3.47 之間，傾向於「符合」程度，以「教育設備」層面的表現最佳，其次 依序為「生活習慣」、「文化活動」、「學習習慣」、「文化培育」。
二、國小學生學習動機之現況
（一）國小學生學習動機之整體情況，在四點量表中每題帄均得分為 3.00，落點 位於「符合」上，屬於中上程度，顯示國小學生學習動機的整體表現良好。
（二）國小學生學習動機之各層面情況，在四點量表中每題帄均得分在 2.91 到 3.12 之間，傾向於「符合」程度，以「內在目標」層面的表現最高，其次 依序為「工作價值」、「自我效能」、「外在目標」。
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三、不同背景變項的國小學生文化資本之差異情形
（一）不同學生性別的國小學生在文化資本的整體及「生活習慣」、「教育設備」、
「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」層面上均達顯著差異，均為 女生高於男生。
（二）不同學校所在地的國小學生在文化資本的整體及「教育設備」、「文化活 動」、「學習習慣」和「文化培育」層面上均無顯著差異；在「生活習慣」
層面上達顯著差異，為原高雄縣國小學生優於原高雄市國小學生。
（三）不同家庭結構狀況的國小學生在文化資本的「生活習慣」層面上無顯著差 異；在整體及「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」
層面上達顯著差異。在整體及「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」
層面上，家庭結構狀況為「雙親家庭」的學生優於「單親，與父住」的學 生；而在「文化培育」層面上，則是家庭結構狀況為「雙親家庭」的學生 優於「單親，與父住」、「單親，與母住」的學生。
（四）不同父親職業類別的國小學生在文化資本的「生活習慣」層面上無顯著差 異；在整體及「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」
層面上達顯著差異。在整體表現上，父親職業類別為「等級五」的學生優 於「等級一」和「等級二」的學生，及「等級三」的學生優於「等級二」
的學生；在「文化活動」層面上，父親職業類別為「等級五」的學生優於
「等級一」和「等級二」的學生；在「教育設備」的層面上，父親職業類 別為「等級五」的學生優於「等級一」和「等級二」的學生，及「等級三」
的學生優於「等級一」和「等級二」的學生；在「學習習慣」的層面上，
父親職業類別為「等級三」和「等級五」的學生優於「等級二」的學生；
而在在「文化培育」的層面上，父親職業類別為「等級五」的學生優於「等 級二」的學生。
（五）不同母親職業類別的國小學生在文化資本的「生活習慣」及「教育設備」
層面上無顯著差異；在整體及「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」
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層面上達顯著差異。在整體及「文化活動」、「學習習慣」層面上，母親 職業類別為「等級五」的學生優於「等級一」和「等級二」的學生；而在
「文化培育」的層面上，母親職業類別為「等級五」的學生優於「等級二」
和「等級三」的學生。
（六）不同父親教育程度的國小學生在文化資本的「生活習慣」層面上無顯著差 異；在整體及「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」
層面上達顯著差異。在整體及「教育設備」、「文化培育」層面上，父親 教育程度為父親教育程度為高中職的學生優於國中的學生；父親教育程度 為大學專科的學生優於國中和高中職的學生；父親教育程度為研究所的學 生優於國中和高中職的學生。在「文化活動」層面上，父親教育程度為大 學專科的學生優於國中的學生；父親教育程度為研究所的學生優於國中、
高中職和大學專科的學生。在「學習習慣」層面上，父親教育程度為大學 專科的學生優於國中和高中職 的學生；父親教育程度為研究所的學生優 於國中的學生。
（七）不同母親教育程度的國小學生在文化資本的「生活習慣」層面上無顯著差 異；在整體及「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」
層面上達顯著差異。在文化資本的整體表現上，母親教育程度為高中職的 學生優於國中的學生；母親教育程度為大學專科的學生優於國中和高中職 的學生；母親教育程度為研究所的學生優於國中和高中職的學生。在「文 化活動」和「文化培育」層面上，母親教育程度為大學專科的學生優於國 中和高中職的學生；母親教育程度為研究所的學生優於國中和高中職的學 生。在「教育設備」層面上，母親教育程度為高中職的學生優於國中的學 生；母親教育程度為大學專科的學生優於國中的學生；母親教育程度為研 究所的學生優於國中和高中職的學生。在「學習習慣」層面上，母親教育 程度為大學專科的學生優於國中和高中職的學生。
（八）不同家中子女數的國小學生在文化資本的整體及「生活習慣」、「教育設
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備」、「文化活動」、「學習習慣」和「文化培育」層面上均無顯著差異。
四、不同背景變項的國小學生學習動機之差異情形
（一）不同學生性別的國小學生在學習動機的「自我效能」、「工作價值」層面 上無顯著差異；在整體及「外在目標」和「內在目標」層面上達顯著差異，
均為女生高於男生。
（二）不同學校所在地的國小學生在學習動機的整體及「自我效能」、「外在目 標」、「工作價值」和「內在目標」層面上均無顯著差異。
（三）不同家庭結構狀況的國小學生在學習動機的「自我效能」層面上無顯著差 異。在整體及「內在目標」層面上，家庭結構狀況為「雙親家庭」的學生 優於「單親，與父住」的學生；而在「工作價值」層面上，則是家庭結構 狀況為「雙親家庭」、「單親，與母住」的學生優於「單親，與父住」的 學生。
（四）不同父親職業類別的國小學生在學習動機的整體及「外在目標」、「工作 價值」和「內在目標」層面上均無顯著差異；僅在「自我效能」層面上達 顯著差異，為「等級五」的學生優於「等級二」的學生。
（五）不同母親職業類別的國小學生在學習動機的整體及「自我效能」、「外在 目標」、「工作價值」和「內在目標」層面上均無顯著差異。
（六）不同父親教育程度的國小學生在學習動機的「外在目標」、「工作價值」、
「內在目標」層面上無顯著差異；在整體和「自我效能」層面上達顯著差 異。在學習動機整體表現上，父親教育程度為大學專科的學生優於國中的 學生。在「自我效能」層面上，父親教育程度為大學專科和研究所的學生
優於國中的學生。
（七）不同母親教育程度的國小學生在學習動機的「外在目標」、「工作價值」、
「內在目標」層面上無顯著差異；在整體和「自我效能」層面上達顯著差
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異。在學習動機整體表現上，母親教育程度為高中職和大學專科的學生優 於國中的學生。在「自我效能」層面上，母親教育程度為高中職、大學專
科和研究所的學生優於國中的學生。
（八）不同家中子女數的國小學生在學習動機的整體及「自我效能」、「外在目 標」、「工作價值」和「內在目標」層面上均無顯著差異。
五、國小學生文化資本與學習動機相關之情形
（一）國小學生文化資本整體層面與學習動機整體層面之間呈現正相關，且達顯 著水準((r＝.637，p＜.001)，屬於中度正相關，顯示國小學生文化資本得 分愈高，其學生學習動機得分也愈高。
（二）國小學生文化資本整體及各層面與學習動機整體及各層面之間亦呈現顯著 的正相關，其中以學生文化資本的整體與學生學習動機的「自我效能」層 面相關最高，為.588；而以學生文化資本的「文化培育」層面與學習動機 的「工作價值」層面相關最低，為.279。
六、國小學生文化資本對學習動機預測之情形
（一）國小學生文化資本各層面對學習動機整體之預測力
1. 學生文化資本各層面對學習動機整體的整體解釋量為46.9％，整體預測 達顯著水準。
2. 學生文化資本共有四個層面對整體學習動機的預測力達顯著水準，預測 力由高至低依序為「生活習慣」、「學習習慣」、「教育設備」與「文化培育」。
（二）學生文化資本各層面對「自我效能」層面之預測力
1. 學生文化資本各層面對「自我效能」層面的整體解釋量為37.0％，整體 預測達顯著水準。
2. 學生文化資本導共有四個層面對「自我效能」層面的預測力達顯著水
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準，預測力由高至低依序為「學習習慣」、「生活習慣」、「教育設備」與「文 化培育」。
（三）學生文化資本各層面對「外在目標」層面之預測力
1. 學生文化資本各層面對「外在目標」層面的整體解釋量為30.9％，整體 預測達顯著水準。
2. 學生文化資本共有三個層面對「外在目標」層面的預測力達顯著水準，
預測力由高至低依序為「生活習慣」、「學習習慣」與「教育設備」。
（四）學生文化資本各層面對「工作價值」層面之預測力
1. 學生文化資本各層面對「工作價值」層面的整體解釋量為28.0％，整體 預測達顯著水準。
2. 學生文化資本共有三個層面對「工作價值」層面的預測力達顯著水準，
預測力由高至低依序為「生活習慣」、「學習習慣」與「文化培育」。
（五）學生文化資本各層面對「內在目標」層面之預測力
1. 學生文化資本各層面對「內在目標」層面的整體解釋量為31.9％，整體 預測達顯著水準。
1. 學生文化資本各層面對「內在目標」層面的整體解釋量為31.9％，整體 預測達顯著水準。