第五章 結論與建議
第三節 建議
研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供教育主管機關、學校、
國小教師、家長以及未來研究之參考。
壹、對教育主管機關的建議
一、投注教育經費於教育設備之擴充，給予弱勢資源補助
本研究結果發現，首先，投注經費設立社教建設將有利學習環境的營造，如設置深具地方特色的地方文物館或結合地方國中小設立社區學習中心，或提供 實質經費補貼參與學習的弱勢低收入家庭或學童，將有助於學童參與學習，減少 學童學習上經濟因素的障礙。其次，增加社教建設之中外書報期刊種類或各類學 習期刊及演講場次，並提高誘因使家庭成人願意將兒童帶到社區學習中心參加學 習，或走進社教機構進行閱讀，或擴充資訊設備及資訊教育人員提供兒童進行不 受時間空間限制的網路學習。
貳、對學校的建議
一、辦理藝術性社團，帄衡文化培育情形
本研究結果發現，學童在文化資本量表以「我在課後學習過任何一種樂器，
學習時間超過一年。」題項得分最低，比對差異來源，發現父母職業類別等級較 低者得分較低，顯示父母社經地位低者無法負擔其昂貴的才藝學習費用。學校可 增設各項音藝術性社團，讓學童在學校擁有學習才藝的機會，以減少家庭文化資 本的差異，進而帄衡學童文化培育的差異情形。
二、增加校內外文化活動，增進學童文化資本與學習動機
本研究發現，父母親教育程度及職業類別不同，亦即家長的教育程度越高、
家庭社經地位越高，學童的文化資本愈高，學習動機愈好。學校是一個地區的學
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習中心，文化資本較低者可以籍由學校教育來獲取更多的文化資本，因此建議學 校應定期舉辦一些藝術性的文化活動，如美術館和博物館的參觀、邀請音樂團體 到校演奏，提升學童對美術鑑賞、音樂素養的能力；也可以舉辦自然、科學遊戲 之類的探索活動，藉由親自動手操作的體驗活動，拓展學習的視野；或是定期舉 辦藝文類的競賽，如書法繪畫比賽、音樂比賽，以增進校園的藝文氣氛，如此一 來可以給予更多文化刺激，縮短不同背景學童的文化資本差距，並且可以增進學 童的學習動機。
參、對國小教師的建議
一、在教學上多關注學生的個別差異
本研究結果發現，不同性別、家庭結構、父母學歷及父母社經地位的學生可 能會有不同的學習動機。對於學習動機低落的學生，教師應詴著找出原因，對症 下藥，調整教學方式，或是給予個別適性的引導或補救，慢慢協助學習動機低落 找到學習的樂趣，以增加其成尌感與自信心。
二、給予弱勢家庭學生更多關愛與支持
本研究結果發現，單親家庭與父住、父親為低學歷、低社經地位，其文化資 本與學習動機較差。這些弱勢家庭的學生，因本身家庭條件之差異，可能影響其 人格養成。因此，教師應本著有教無類的精神，一個孩子都不落後，給予這些弱 勢的學生更多的關愛與支持，並盡可能賦予班級任務給他們，或增加他們學業上 的成功經驗，鼓勵學生持續的學習態度與動機，藉以提升他們的自我價值和自信。
肆、對家長的建議
一、營造適宜的閱讀環境，增進學生學習動機
本研究發現，家中閱讀習慣越佳者其學習動機越好。因此本研究建議家長應
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以身作則帶動家中閱讀風氣，並與孩子一起閱讀、陪小孩上圖書館借書、買書或 為孩子訂閱雜誌等，另外，在家庭生活中，父母要求小孩念書的同時自己也應該 一起閱讀。透過閱讀習慣的養成，對於孩子語文能力的提升亦有莫大的幫助。
二、善盡親職責任，為子女提供充滿愛與關懷的環境
本研究結果發現，單親家庭、父母為低學歷、低社經地位者，其文化資本與 學習動機較差。家庭是孩子第一個學習與成長的地方，家庭中的安全感、信賴感、
愛及支持能提升子女的學習動機。孩子的教養是父母的天職，適時的陪伴與關 心，傾聽孩子的聲音，成為孩子最堅實的依靠，讓孩子體認父母對他的重視度，
在一個充滿愛與信任的環境下成長，有助於孩子人格的養成與正確價值觀的建 立。
伍、對未來研究的建議
一、研究樣本方面
本研究僅以高雄市為研究範圍，研究對象以公立的國小高年級學生為主，因 人力與時間的因素考量，並未包含其他縣市的國小高年級學生，因此，研究結果 的推論上有地域性的限制。建議未來的研究可擴大研究區域範圍，增加樣本的豐 富性，以增加推論的範圍；或可針對全國不同地區的學生，進行比較性的研究，
探討其間的異同。
二、研究變項方面
本研究係以學生文化資本與學習動機為主要變項，其中文化資本變項包含
「生活習慣」、「教育設備」、「文化活動」、「學習習慣」及「文化培育」等 五個層面；學生學習動機變項包含「自我效能」、「外在目標」、「工作價值」
及「內在目標」等四個層面，此二變項範圍甚廣，本研究所定義的層面或許未能 涵蓋所有的層面，未來研究可根據文獻探討的結果對此二變項之層面進行增減。
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此外，在背景變項方面，本研究僅針對學生性別、學校所在地、家庭結構狀
況、父母職業類別、父母教育程度、家中子女數進行研究。影響學生文化資本的 因素很多，未來研究可增加一些不同背景變項，更進一步深入分析討論，如：年 級別、家長收入等，以期能更完備地掌握確實的影響因素。
再者，可針對原先研究的變項中，再做精細的分類標準，如學校所在地，可 再加入偏鄉地區的研究；家長社經地位亦可加入家長收入之變項，結合家長職業 與教育程度等變項來研究分析，應可有更完整的研究結果。
三、研究方法方面
本研究是以量化研究為研究方法，以取樣方式發放問卷，並將回收的問卷作
為分析之依據。以此方式雖然較能廣泛收集各校資料，但因問卷是個人主觀意識 的表態，受詴者可能基於自我防衛心理、社會期望或是當時的情緒、背景因素及 個人好惡等因素在填答時有所保留，而影響問卷調查結果；且所得的結果僅只呈 現整體趨向，屬於比較綜合性的發現，較難深入分析與了解問題所在。因此，未 來進行研究時，若能再搭配深度訪談或參與觀察，藉由質性與量化並用的研究方 法，將有助於蒐集更多佐證資料，以降低測量誤差的存在性，亦更能深入的瞭解 學生文化資本之相關議題，及其與學習動機之深層關係。如此一來，將使資料蒐 集更為多元，讓研究結果更符合真實的情境，將更具參考價值。
四、研究工具方面
目前社會一些新興職業興起，本研究之調查問卷所參酌採用的家長職業分類 表，並無法將這些職業納入其中，且有些學童並不了解父母的教育程度與職業類 別，建議可再斟酌參照適合的分類規準，讓分類更為簡易。
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