第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現
第一節 主要研究發現
針對本研究之主要目的，歸納問卷調查結果及綜合以上的統計與分析，可歸納出下 列幾點發現，分別敘述如下：
壹、高中職教師資訊素養之現況
一、從整體層面而言：
高中職教師資訊素養的整體得分情形，平均數是 3.74，標準差是 0.84。可見高中 職教師的整體資訊素養的分數，高於平均數（3.00），是屬於中上程度。
二、從分層面而言：
高中職教師資訊素養各層面之平均數介於 3.48~3.93 之間，其得分高低排序為：（1）
為資料處理與分析 3.93；（2）資訊倫理建立 3.74；（3）資訊科技認知 3.71；（4）
網際網路應用 3.64；（5）資訊科技使用 3.48。由上述分析得知，高中職教師的資訊素 養在「資料處理與分析」、「資訊倫理建立」、「資訊科技認知」、「網際網路應用」、
「資訊科技使用」等層面均屬於中上程度。「資料處理與分析」最高，「資訊科技使用」
最低。
貳、不同背景變項、環境變項的高中職教師資訊素養有不同的差 異情形
一、不同性別的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同性別的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準（p<0.05），顯示性
別在資訊素養上有顯著的差異存在，且男性教師的得分較女性教師高。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「網際網路的應用」、「資訊倫 理的建立」等層面上，男性教師的得分高於女性教師。
二、不同年齡的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同年齡的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準（p<0.05），顯示年 齡在資訊素養上有顯著的差異存在。且以 30 歲以下之高中職教師的得分表現較其他 年齡教師高；51 歲以上的高中職教師得分最低。
（二）從分層面而言：
31-40 歲的高中職教師在「資訊科技的使用」層面上的得分表現高於其他年齡的 教師，30 歲以下的高中職教師在「資訊倫理的建立」層面上的得分表現高於其他年 齡的教師，51 歲以上的高中職教師得分最低。
三、不同學歷的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同學歷的高中職教師在資訊素養整體上的差異未達顯著水準（p≧0.05），顯示 不同學歷的高中職教師在資訊素養上沒有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「網際 網路的應用」、「資訊倫理的建立」上的差異均未達顯著水準，顯示沒有顯著的差異 存在。
四、不同職務的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同性別的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準（p<0.05），顯示不 同職務在資訊素養上有顯著的差異存在，且兼任行政之教師的得分較非行政之教師 高。
（二）從分層面而言：
兼任行政職之務教師在「網際網路的應用」層面上的差異未達顯著水準外，在「資 訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「資訊倫理的建立」
上的差異皆達顯著水準，顯示不同職務的高中職教師在資訊素養各層面上均有顯著的 差異存在。
五、不同服務年資的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同服務年資的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準（p<0.05），顯 示不同服務年資在資訊素養上有顯著的差異存在，以服務年資在 6-15 年之高中職教 師的得分表現高於其他年齡的教師，而服務年資在 26 年以上的高中職教師得分最 低。
（二）從分層面而言：
不同服務年資的高中職教師在「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「資 訊倫理的建立」上的差異達顯著水準，顯示有顯著的差異存在。
六、是否為資訊相關科系畢業之高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
是否為資訊相關科系畢業的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準，顯 示資訊相關科系畢業的高中職教師在資訊素養上有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「資料處理與分析」、「網際網 路的應用」、「資訊倫理的建立」上的差異皆達顯著水準，顯示資訊相關科系畢業的 高中職教師在上述五層面之資訊素養上，均有顯著的差異存在。
七、是否任教資訊相關科目之高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
是否任教資訊相關科目的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準，顯示 任教資訊相關科目的高中職教師在資訊素養上有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用」、「資料處理與分析」、「網際網
路的應用」、「資訊倫理的建立」上的差異皆達顯著水準，顯示任教資訊相關科目的 高中職教師在上述五層面之資訊素養上，均有顯著的差異存在。
八、家中是否擁有電腦之高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
家中是否擁有電腦的高中職教師在資訊素養整體上的差異達顯著水準
（p<0.05），顯示家中擁有電腦的高中職教師在資訊素養上有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資料處理與分析」層面上的差異未達顯著水準外，在「資訊科技的認知」、
「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「資訊倫理的建立」上的差異皆達顯 著水準，顯示家中擁有電腦的高中職教師在資訊素養各層面上均有顯著的差異存在。
九、不同學校屬性的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同學校屬性的高中職教師在資訊素養整體上的差異未達顯著水準（p≧0.05），
顯示不同學校屬性高中職教師在資訊素養上沒有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資料處理與分析」上的差異達顯著水準（p<0.05），顯示有顯著的差異存在；
而在「資訊科技的認知」（p≧0.05）、「資訊科技的使用」（p≧0.05）、「網際網 路的應用」（p≧0.05）、「資訊倫理的建立」（p≧0.05）上的差異未達顯著水準，
顯示沒有顯著的差異存在。
十、不同學校類別的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同學校類別的高中職教師在資訊素養整體上的差異未達顯著水準（p≧0.05），
顯示不同學校類別的高中職教師在資訊素養上並沒有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的使用」（p<0.05）、「資料處理與分析」（p<0.05）上的差異達 顯著水準，顯示有顯著的差異存在，而在「資訊科技的認知」（p≧0.05）、「網際網 路的應用」（p≧0.05）、「資訊倫理的建立」（p≧0.05）上的差異皆未達顯著水準，
顯示沒有顯著的差異存在。
十一、不同學校規模的高中職教師在資訊素養上的差異
（一）從整體層面而言：
不同學校規模的高中職教師在資訊素養整體上的差異未達顯著水準（p≧0.05），
顯示不同學校規模的高中職教師在資訊素養上沒有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊科技的認知」（p<0.05）、「資料處理與分析」（p<0.05）、「資訊倫 理的建立」（p<0.05）上的差異達顯著水準，顯示有顯著的差異存在。而不同學校規 模的高中職教師在「資訊科技的使用」（p≧0.05）、「網際網路的應用」（p≧0.05）
上的差異皆未達顯著水準，顯示沒有顯著的差異存在。
參、高中職教師資訊科技融入教學之現況
一、從整體層面而言：
高中職教師資訊科技融入教學的整體得分情形可知，高中職教師資訊科技融入教學 的平均數是 3.74 ，標準差是 0.84。得知高中職教師的整體資訊科技融入教學的分數高 於平均數（3.00），是屬於中上程度。
二、從分層面而言：
高中職教師資訊科技融入教學各層面之平均數介於 3.35~3.74 之間，其得分高低排 序為：（1）資訊素養融入實際教學的行為 3.74；（2）資訊素養融入實際教學的態度 3.35。
由上述分析得知，高中職教師的資訊素養在「資訊素養融入實際教學的行為」、「資訊 素養融入實際教學的態度」等層面均屬於中上程度。
肆、不同背景變項、環境變項的高中職教師資訊科技融入教學有 不同的差異情形
一、不同性別的高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
不同性別的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著水準
（p<0.05），顯示不同性別的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
男女生在「資訊素養融入實際教學的態度」（p≧0.05）未達顯著水準，顯示沒有 顯著的差異存在。而男女生在「資訊素養融入實際教學的行為」（p<0.05）上的差異 達顯著水準，顯示有顯著的差異存在。
二、不同年齡的高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
不同年齡的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著水準
（p<0.05），顯示不同年齡的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著差異存在。31-40 歲高中職教師的得分表現高於其他年齡的教師，而 51 歲以上的高中職教師得分最 低。
（二）從分層面而言：
在「資訊素養融入實際教學的行為」（p<0.05）上的差異達顯著水準，顯示有顯 著的差異存在。而不同年齡之高中職教師在「資訊素養融入實際教學的態度」（p≧
0.05）上的差異未達顯著水準，顯示沒有顯著的差異存在。
三、不同學歷的高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
不同學歷的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異未達顯著水準（p≧
0.05），顯示不同學歷的高中職教師在資訊科技融入教學上沒有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊素養融入實際教學的態度」（p≧0.05）、「資訊素養融入實際教學的行 為」（p≧0.05）上的差異均未達顯著水準，顯示沒有顯著的差異存在。
四、不同職務的高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
不同職務的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著水準
（p<0.05），顯示不同職務的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著的差異存在。
（二）從分層面而言：
為」（p<0.05）上的差異皆達顯著水準，顯示不同職務的高中職教師在資訊科技融入 教學各層面上均有顯著的差異存在。結果顯示兼任行政職之教師高於非行政職教師。
五、不同服務年資的高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
不同服務年資的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著水準
（p<0.05），顯示不同服務年資的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著差異存 在。以服務年資在 6-15 年之高中職教師的得分表現高於其他年齡的教師，而服務年 資在 26 年以上的高中職教師得分最低。
（二）從分層面而言：
在「資訊素養融入實際教學的態度」（p<0.05）、「資訊素養融入實際教學的行 為」（p<0.05）上的差異達顯著水準，顯示有顯著的差異存在。服務年資在 6-15 年 的高中職教師在「資訊素養融入實際教學的態度」層面上的得分表現高於其他年資的 教師，服務年資在 5 年以下的高中職教師在「資訊素養融入實際教學的行為」層面 上的得分表現高於其他年資的教師，而以服務年資在 26 年以上的教師得分最低。
六、是否為資訊相關科系畢業之高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
是否為資訊相關科系畢業的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯 著水準（p<0.05），顯示資訊相關科系畢業的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯 著的差異存在。
（二）從分層面而言：
在「資訊素養融入實際教學的態度」（p<0.05）、「資訊素養融入實際教學的行 為」（p<0.05）層面上的差異皆達顯著水準，顯示資訊相關科系畢業的高中職教師在 資訊素養融入實際教學的行為層面上有顯著的差異存在。
七、是否任教資訊相關科目之高中職教師在資訊科技融入教學上的差異
（一）從整體層面而言：
是否任教資訊相關科目的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著 水準（p<0.05），顯示任教資訊相關科目的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著
是否任教資訊相關科目的高中職教師在資訊科技融入教學整體上的差異達顯著 水準（p<0.05），顯示任教資訊相關科目的高中職教師在資訊科技融入教學上有顯著