第三章 研究方法
第三節 研究場域與對象
幸福國中是彰化縣一所大型國中，也是福興鄉唯一一所國中，除了在地學子 之外，也有少數其他鄉鎮越區就讀的學生。全校共有 57 個班級，其中七年級有 19 班，八年級有 20 班，九年級有 18 班，每個年級都設有一班體育班，全校人數總 共有 1,941 人。
幸福國中的音樂風氣盛行，重視直笛教學，八年級每年都會舉辦班際直笛比 賽，並聘請校外專業人士擔任評審。指定曲為二聲部的曲子，自選曲也是多聲部 的曲子，比賽辦法規定每班參加人數必須 30 人以上，指定曲及自選曲都必須背譜。
八年級的音樂老師都非常認真於直笛演奏教學，各班導師也都花了很多時間為同 學準備比賽。
在硬體設備方面，全校只有一間音樂教室，由本校四位音樂老師輪流使用，
音樂教室設備包含：一台 DVD 放映機、一組音響設備、一部單槍投影機、一台鋼 琴及一台電鋼琴。本研究為音樂劇之教學，必須使用影音設備，因此教學課程皆 在音樂教室實施。
貳、研究對象
研究者任教於彰化縣幸福國中，擔任一年級導師及音樂科任教師，其中音樂 課之授課七年級有 6 班，八年級有 2 班，九年級有 5 班，因為考慮學生音樂素質 及學習情形，而且九年級是國民教育的最後一年，對於藝術與人文學習領域九年 級素養指標之落實更是刻不容緩，因此研究者於所任教班級中挑選九年級兩個班 級為研究對象，簡稱為 A 班及 B 班，A 班男生 19 人、女生 16 人，B 班男生 17 人、
女生 18 人，班級人數各為 35 人。
第四節 第四節
第四節 第四節 教學 教學 教學設計 教學 設計 設計 設計 壹、課程大綱
本研究以音樂劇《悲慘世界》為主題，依據藝術與人文學習領域九年級音樂 素養指標，引導學生以多面向模式來認識樂曲。
一、設計理念
本課程設計共有六節課，而探討音樂中的主導動機為重點教學，除了音樂劇 的介紹之外，也設計歷史及文學等相關課程，另外以研究者的教學經驗，發現學 生經常觀賞了音樂劇，卻以為自己觀賞的是歌劇，因此設計音樂劇、歌劇與京劇 的比較課程，以瞭解不同文化所孕育出不同音樂與戲劇結合的表演藝術。期望透 過本課程設計可以提升對音樂劇《悲慘世界》欣賞的深度，並確保藝術與人文學 習領域九年級音樂素養指標之落實。
二、本課程之教學背景 表 3-4-1 教學背景
時間 六節課（每節 45 分鐘） 適用年級 九年級上學期
學生先備 知識技能
九年級上學期的學生，已欣賞過京劇及歌劇等戲劇與音樂 結合的表演藝術，並在本課程實施之前的暑期輔導課至開學第一節音 樂課欣賞完整齣音樂劇《悲慘世界》。
教學資源 （1）悲慘世界音樂劇十週年紀念演唱會的光碟片。
（2）影音設備。
（3）講義及學習單。
（4）鋼琴及樂譜。
（5）電腦及投影機。
三、本課程之教學目標
慣聆聽的音樂，也應該尊重藝術表演。 基本禮儀。
4.6 能表現對藝術文化的認同、尊重與關 懷。
1. 介紹的四大音樂劇。
2. 介紹音樂劇製作人柯麥隆‧麥金塔。
3. 音樂劇《貓》的簡介。
4. 音樂劇《歌劇魅影》的簡介。
5. 音樂劇《西貢小姐》的簡介。
4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不 同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的 特色。
4.3 能 熟 悉 並 說 明 至 少 三 個 國 內 外 音 樂 家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體之 特色，及其相關的人、事、物。
1. 說明法國大革命的背景。
2. 說明法國大革命的導火線。
3. 說明法國大革命的經過。
4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不 同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的 特色。
1. 介紹文學家維克多‧雨果的生平。
2. 介紹小說《悲慘世界》的緣起。
4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不 同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的 特色。
分組找出運用主導動機創作的音樂作品，於下節 課做口頭及書面報告。
1.2 能主動探索並樂於分享個人對音樂的 觀點。
4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不 同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的 特色。
貳、教學課程實施時間
參、課程架構
分析
2.文學家維克多‧雨果的介紹 3.直笛練習
2.影音設備 3.學習單 4.講義 5.鋼琴 6.樂譜 7.電腦
六 分組報告 1.影音設備
2.電腦
肆、教學評量
本行動研究以學習單及分組報告為教學評量，其中學習單的內容為課堂上介 紹的樂曲分析、樂曲背景、創作及感想等，以互相討論或透過書本、網路尋找答 案，並填答學習單；分組報告是互相討論或透過書本、網路尋找答案，並以口頭 及書面報告分享各組所找到運用主導動機的音樂作品。
伍、
教案設計
第
作人。
第
第五節 第五節
第五節 第五節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究所使用之問卷「九年級學生欣賞音樂劇《悲慘世界》之學習心得調查」
經由國立臺灣師範大學音樂學系音樂教育組一位教授及彰化縣幸福國中一位音樂 教師進行審核，兩位專家的意見彙整製表如附錄九。
本問卷包含二個部分，第一部分是「個人基本資料」；第二部分是「音樂劇《悲 慘世界》學習心得」及「音樂劇《悲慘世界》欣賞教學與素養指標之對應」，以上 皆作為量的分析，另外還有教學日誌、學習單及聯絡簿作為質的分析。問卷調查 於教學課程結束之後施測。
壹、「個人基本資料」
這一部分的學習背景著重於樂器及社團的經驗，設計為單選題；學習偏好是 根據國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域的附錄－教材內容、翰林 版藝術與人文課本的欣賞課程及本課程的學習單作為設計選項的依據，設計為複 選題。
貳、「音樂劇《悲慘世界》學習心得」
此問卷是根據是美國教育學者白瑞特、馬柯依及維倫提出的多面向模式為主 軸，並配合課程目標及學習單，題目的設計皆採用李克特五等量表設計，共有 16 題，每題有「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」及「非常不同意」五種選 項，由學生直接勾選。若將多面向模式分為以下四大項，其問項建構模式如表 3-5-1，雙向細目表如表 3-5-2。
一、作品的背景與來龍去脈：
1.作者 2.創作時間及地點 3.創作緣由及對象
1.作品標題 2.表達意涵
表 3-5-2 多面向模式與音樂劇《悲慘世界》學習心得題目之雙向細目表 向度內容
題號
作品背景 作品意義 作品所運用的技巧 作品的音樂元素及 形式
第一題 V
第二題 V
第三題 V
第四題 V
第五題 V V
第六題 V
第七題 V V
第八題 V
第九題 V
第十題 V
第十一題 V
第十二題 V
第十三題 V
第十四題 V
第十五題 V
第十六題 V
參、「音樂劇《悲慘世界》欣賞教學與素養指標之對應」
作品的意義，並提出心得與
第九題 V V V
第十題 V
第十一題 V V
第十二題 V
第十三題 V
第十四題 V
第十五題 V
第十六題 V
第十七題 V
第十八題 V
第十九題 V
第二十題 V
肆、學習單
學習單的設計可以讓學生更能掌握學習重點，使學生自我檢視學習成果，另 一方面也引導學生對本教學課程做更深層的思考。對研究者而言，可以瞭解學生 欣賞後的感想，以及是否達到學習目標。
學習單內容可分為音樂、文學、歷史與音樂分享四個部分。音樂的部分可分 為「音樂劇《悲慘世界》的誕生」、「音樂與戲劇結合的藝術」及「演唱家的功力」
三題；歷史的部分是「你可曾聽到人民的聲音？」；文學的部分是「法國大文豪筆 下的《悲慘世界》」；音樂分享的部分是「分組報告」。
伍、教學日誌
研究者透過課堂上的觀察，對研究對象所發生的現象或行為作客觀性的解 釋，並透過教學日誌記錄。分項說明如下：
（一）課程重點：課程單元名稱與上課內容流程。
（二）課程目標：課堂觀察記錄與評估。
（三）學生學習行為：課堂上所發生的臨時狀況。
（四）教師的省思：教學心得與反省。
陸、聯絡簿
聯絡簿就像是簡短的日記，也是老師、學生及家長溝通的橋樑，可藉由聯絡 簿瞭解學生每次上課的感想、心得及意見。另外，研究者獲得 A、B 兩班導師的協 助，在每一節課程結束之後，皆與導師討論學生學習後之反應，以作為下一節課 程內容修正、調整之依據。
第六節
研究者以藝術與人文學習領域九年級音樂素養指標為依據，並以多面向模式 為課程學習目標設計音樂劇《悲慘世界》教學。
肆、行動研究
教學部分含最後一節課的分組報告總共六節課，並以學習單以及分組報告作 為教學評量。另外，本研究選定兩個班級為研究對象，教學過程中全程錄影，每 一節課結束後，研究者根據課堂觀察及錄影紀錄修正下一節之課程設計。
在課程結束後以問卷調查做為量的分析；教學日誌、學習單及聯絡簿作為質 的分析。其中問卷包含二個部分，第一部分是「個人基本資料」，第二部分是「音 樂劇《悲慘世界》學習心得」以及「音樂劇《悲慘世界》欣賞教學與素養指標之 對應」。
伍、資料整理與分析
根據研究的問題運用 SPSS 軟體第 12.0 版，並以百分比表分析問卷調查的量 化資料，並分析教學日誌、學習單及聯絡簿等質性資料。
陸、撰寫論文
根據文獻與資料分析結果等撰寫論文。
第七節 第七節
第七節 第七節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
本研究之資料可分「量化資料」與「質性資料」兩個部分，「量化資料」是問 卷「九年級學生欣賞音樂劇《悲慘世界》之學習心得調查」；「質性資料」包含教 學日誌、學習單及聯絡簿，以下分別說明量化與質性資料之處理方式。
壹、量化資料部分
本研究之問卷調查於行動研究教學之後實施，「音樂劇《悲慘世界》學習心得」
及「音樂劇《悲慘世界》欣賞教學與素養指標之對應」以李克特五點量表（Likert 5-scale）為評分依據，將所得資料運用 SPSS 軟體第 12.0 版，並以百分比進行分析，
以瞭解學生對於藝術與人文學習領域音樂基本素養指標之落實情形。
貳、質性資料部分
質性資料包括：教學日誌、學習單及聯絡簿，研究者將以上各項資料依其性 質與日期作為標記進行編碼，分類處理以方便分析歸納。資料編碼如下表：
表 3-7-1 質性資料編碼說明表 質性資料
性質
性質