結論

第一節

第一節 第一節 結論 結論 結論 結論

本節根據行動研究所獲致之結果，敘述研究發現如下：

壹、透過行動研究進行音樂劇《悲慘世界》之教學。

一、以下是本教學課程之目標、內容與流程。

研究者以藝術與人文學習領域九年級音樂素養指標為依據，並運用「多面向 模式」設計為期六節課的音樂劇《悲慘世界》課程，前五節課皆運用直笛教學，

以探討音樂中的主導動機為教學重點，除了音樂劇的介紹之外，另外設計歷史及 文學等相關課程，最後一節課則以分組報告為評量，期望能提升對音樂劇《悲慘 世界》欣賞的深度，並確保藝術與人文學習領域九年級音樂素養指標之落實。

二、本教學課程設計理念皆符合藝術與人文領域九年級音樂素養指標。由表3-4-2 可以得知研究者對於教學課程中的每一項教學活動，皆對應音樂素養指標。

貳、藉由音樂劇《悲慘世界》之教學，學生可以達到藝術與人文學習 領域九年級必備之音樂素養。

一、已提升演奏樂器的能力。

雖然一開始部分學生反應直笛練習的曲目很難，但經過五節課的練習，已經 可以吹奏全曲。練習這樣的曲子對學生而言的確頗有難度，但研究者認為在國中 畢業以前，有必要認識有轉調及升降記號較複雜的曲子，藉由這首曲子的練習，

也從剛開始聽不大懂的樂理，進一步在實際練習的過程中瞭解了轉調的意義；而 學生由於很喜歡這首曲子，都樂於挑戰樂曲中複雜的升降記號。

二、能主動探索並樂於分享個人對音樂的觀點。

學生已經瞭解何謂主導動機，並且認同樂曲中主導動機的運用可以使音樂的 表現更具連貫性。透過本課程，學生學到以分析樂曲結構的方式去欣賞音樂，而 在準備報告的過程中，各組也都可以找到運用主導動機的音樂作品，並以有聲檔 與同學分享音樂；甚至部分對音樂敏銳度較高的學生可以一一找出主導動機與同 學分享。

三、能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞音樂劇《悲慘世界》或者其它運用主導 動機的音樂作品，並理解藝術在不同文化脈絡的特色。

藉由對法國大革命及大文豪維克多‧雨果的瞭解，以時代背景的觀點深刻思 考劇中人物的性格以及彼此的愛恨情仇，因而對音樂劇《悲慘世界》的欣賞更深 入。在欣賞的過程中，學生不但從認知的角度以主導動機、轉調等分析樂曲結構 的方式欣賞音樂，也從情意的角度欣賞演唱家的音色、唱腔及詮釋。

另外，在分組上台報告的過程中，除了分享自己報告的曲目之外，也欣賞了 其他組別所介紹的音樂。

四、能觀賞京劇、歌劇、音樂劇或者其它運用主導動機的音樂作品，並多元瞭解 作品的意義，並提出心得與別人分享。

在研究對象就讀八年級的時候，研究者已設計京劇與歌劇欣賞的課程，學生 瞭解京劇、音樂劇及歌劇是不同類型的藝術表演，並知道在唱腔、服裝及樂團不 同的地方。另外，為了分組上台報告，學生能以多元的角度瞭解音樂作品的意義，

並提出心得與別人分享。

五、能熟悉並說明至少三個參與音樂劇《悲慘世界》或其他音樂作品之創 作及表演的音樂家或展演團體之特色，及其相關的人、事、物。

學生對四大音樂劇的作詞、作曲、製作人以及相關的人事物，都熟悉並且深 感興趣，十分期待可以再欣賞音樂劇。

六、能在觀賞藝術展演活動時，展現應有的基本禮儀。

展現的禮儀，因此可以瞭解觀眾在音樂會進行中應安靜欣賞，在音樂會結束時應 鼓掌，並可以喊「安可」請演出者再次表演。在本研究進行中，雖然在探討主導 動機的過程中進行第二次的欣賞，但學生依舊安靜欣賞，對演唱家的演出十分讚 賞。

七、能表現對藝術文化的認同、尊重與關懷。

學生十分認同及喜歡音樂劇這樣的藝術表演，並且對其它的音樂劇也展現出 濃厚的興趣，並且可以安靜聆聽各組上台報告的內容與曲目。