1. 考试目的
学业水平考试包括学业水平合格性考试（以必修课程要求为准）和 学生自主选择计入高校招生录取总成绩的学业水平等级性考试（以必修 课程和选择性必修课程要求为准）。化学学业水平考试的主要目的是评价 学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的达成程度，这是 区别于传统考试的重要特征。
命题者应牢牢把握学业水平考试的目的，开展基于化学学科核心 素养和学业质量标准的命题研究，努力提高命题质量。
2. 命题框架
根据学业水平考试的目的，化学学业水平考试命题必须坚持以化 学学科核心素养为导向，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知 识”4 个要素在命题中的定位与相互联系，构建以化学学科核心素养 为导向的命题框架。
以化学学科核心素养为导向的命题框架如图 4 所示。
图 4. 命题框架 ᵥᓰ㉍ڨ
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上述框架表明，“情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出 与解决；“问题”“情境”“知识”三者之间存在着密切的联系；情境 的设计、知识的运用、问题的提出与解决均应有利于实现对学生核心 素养的测试。
3. 命题原则
（1）以核心素养为测试宗旨
命题应坚持以化学学科核心素养为测试宗旨，熟悉、理解化学学 科核心素养的内涵和水平描述，并以化学学业质量标准为依据，从相 应的学业质量水平中提炼、确定各试题的测试目标。
（2）以真实情境为测试载体
试题情境的创设应紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技 术、社会和环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程 性和科学性，形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、丰富而生 动的测试载体。
（3）以实际问题为测试任务
试题的测试任务应融入真实、有意义的测试情境；试题内容与提 出的问题应针对本课程标准中的内容要求，突出化学核心概念与观 念，符合学生心理发展阶段和认识发展水平，与所要测试的核心素养 和测试目标保持高度一致，形成具有不同复杂程度和结构合理的测试 任务。
（4）以化学知识为解决问题的工具
（1）青蒿素属于内酯化合物（在同一分子中既含有羧基，又含有
（2）测试载体（真实情境）
本试题以屠呦呦成功提取青蒿素获得 2015 年诺贝尔生理学或医 学奖为背景，结合高中化学教学实际，围绕青蒿素、双氢青蒿素研制 和分子结构确认过程中的关键环节，创设了真实、有意义的测试情 境，并在此基础上设计出该试题的测试任务，不仅有利于促进学生思 考、推理和判断，也有利于培养学生的科学态度与社会责任。
（3）测试任务（实际问题）
本试题依据测试宗旨与目标，基于真实、有意义的测试情境向学 生提出了三个实际问题，涉及物质的组成、结构、性质和结构与性质 的关系等方面，要求学生在观察和分析青蒿素、双氢青蒿素分子结构 的基础上，灵活运用化学知识与方法进行解答。试题充分体现了测试 任务与真实情境之间紧密的联系。
（4）解决问题的工具（化学知识）
本试题要求学生运用已有的知识及从试题中领悟到的相关知识来 解决所提出的问题，这些知识包括：对青蒿素分子结构中内酯基的辨 识及酯的主要性质与变化条件（试题第一问）；过氧基的热稳定性与 氧化性（试题第二问）；分子中羰基转变成羟基，分子的极性增强，
导致物质性质和应用价值的变化（试题第三问）等。