“氯及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高 中一年级学生应学习的重点内容。氯元素是典型的非金属元素，氯气 和含氯化合物在生产、生活中应用广泛。该内容可安排两课时的单元 整体教学设计，通过学习，可以建立基于物质类别、元素价态和原子结 构预测和检验物质性质的认识模型，发展物质性质和物质用途关联、
化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。
一、教学与评价目标 1. 教学目标
（1）通过实验探究氯气的主要化学性质，初步形成基于物质类 别、元素价态和原子结构对物质的性质进行预测和检验的认识模型。
（2）通过含氯物质及其转化关系的认识过程，建立物质性质与物 质用途的关联。
（3）通过设计氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂等活动，
感受化学物质及其变化的价值，进一步增强合理使用化学品的意识。
2. 评价目标
（1）通过对学生在线学习与交流的信息数据分析，诊断学生实验 探究物质性质的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物 质的水平（孤立水平、系统水平）。
（2）通过对氯气与水反应实验设计方案的交流与点评，发展学生 物质性质的实验探究设计的水平（孤立水平、系统水平）。
（3）通过对含氯物质转化关系的讨论和点评，诊断并发展学生对 物质及其转化思路的认识水平（孤立水平、系统水平）。
（4）通过对氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂的讨论和点 评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平、系统水 平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学 科和社会价值视角）。
二、教学与评价思路
【评价任务 1】诊断学生实验探究物质性质的水平（基于经验
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【案例说明】
本案例为两课时的单元整体设计案例。“氯及其化合物”是高中 化学必修课程中的核心内容之一。氯元素是典型的非金属元素，氯气 和含氯化合物在生产、生活等各方面应用广泛。本单元的学习过程具 有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。
1. 线上线下结合，突破学习场域
本节课采用线上和线下相结合的教学方式。通过在线学习平台推 送学习资源、发布学习任务、提供作业展示和交流空间。线上推送资 源的内容围绕学习主题，包括教师制作的微视频、文献节选、公共事 件链接等。学生根据需求，在规定时间内自主安排进行在线学习时 间，提交学习成果，参与“工作坊”研讨。课前在线学习为课上学习 活动作好准备，课后延伸学习使学习目标达成度提高。
教师利用交互空间给予学生个性化指导，并通过课程平台上学生 的学习数据，分析、诊断和提炼共性问题，在课堂上有针对性地组织 学生活动，提高活动效果。上述线上线下结合的混合式学习过程丰富 了学生的学习内容，延长了学习时间，拓展了交互空间，整体突破了 学习的场域。
2. 单元整体设计，实现深度学习
本案例对目标—任务—活动进行了单元整体规划，包括线上线下 的整体规划及两课时课堂教学的整体规划。学习过程中学科活动和实 际应用活动融合交叉，学科活动主要是探究氯气的化学性质，实际应 用活动主要是解决与含氯物质应用相关的实际问题。学生在实验探究 的同时，概括物质性质、厘清认识物质及其转化关系的视角和路径，
在实际应用问题的解决过程中不断迁移学科知识、认识思路和方法，
有助于实现学生的深度学习。
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和概括梳理活动，需要学生独立思考，或以“工作坊”为单位合作，
用图示、海报等方式呈现任务完成的结果。上述结果实际上是学生认 识物质及其转化关系、进行真实问题解决的思路方法的外显，这种外 显的思路方法需要学生间的紧密合作、师生间的深入追问，通过对自 身思维过程的深刻反思才能提炼出来。外显的思路方法有助于学生在 面对陌生情境、陌生问题时迅速地进行情境关联、问题归类，从而实 现自主迁移，利用已有的化学学科知识和认识思路与方法解决问题。
附录 3 学生必做实验索引
必修课程学生必做实验 页码 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 12 2. 铁及其化合物的性质 15 3. 不同价态含硫物质的转化 15 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 15 5. 同周期、同主族元素性质的递变 19 6. 化学反应速率的影响因素 19 7. 化学能转化成电能 19 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点 22 9. 乙醇、乙酸的主要性质 22
选择性必修课程学生必做实验 页码 1. 简单的电镀实验 28
2. 制作简单的燃料电池 28 3. 探究影响化学平衡移动的因素 31 4. 强酸与强碱的中和滴定 34 5. 盐类水解的应用 34 6. 简单配合物的制备 40 7. 乙酸乙酯的制备与性质 48 8. 有机化合物中常见官能团的检验 49 9. 糖类的性质 51