本節首先介紹第二循環階段憤怒的情緒管理之圖畫書教學活動，共分成三個單 元；接著呈現學生在憤怒的情緒管理的三個核心之學習成效，分別是：覺察憤怒的情 緒、了解憤怒的情緒、表達憤怒的情緒；再來則針對第二循環階段之教學歷程、研究 工具、資料蒐集方式所遭遇之問題提出因應策略，檢討結果將作為日後相關教學活動 之參考。
壹、 第二循環階段圖畫書之教學活動
第二循環階段共有三個單元，以七本圖畫書進行教學，包含了三個憤怒的情緒管 理核心。每個單元的教學歷程大致依循準備活動、文本導讀、討論活動、延伸活動的 步驟來進行，詳細的教學活動設計呈現於附件二，以下則依單元順序一一簡述教學活 動之內容。
一、 單元一
單元一的教學核心是憤怒的情緒管理三個面向中的「覺察憤怒的情緒」，以《家有 生氣小恐龍》、《生氣的亞瑟》二本圖畫書進行教學。
（一） 教學目標
本單元的教學目標是希望孩子能覺察自己、家人、同儕憤怒的情緒，懂得自制、
給予關心或不再火上加油。
（二） 教學歷程
茲將單元一的準備活動、文本導讀、討論活動、延伸活動一一說明如下：
1. 準備活動
將《家有生氣小恐龍》、《生氣的亞瑟》兩本圖畫書的內容製成 PPT 檔案；製作「情 緒偵探」學習單；製作「憤怒情緒」紀錄表。預先向本校的旅行圖書箱借閱《家有生
氣小恐龍》書箱，於教師講述完圖畫書的故事之後，提供每位小朋友一本圖畫書可以 自行閱讀，以再次深刻感受書中的文字與圖畫。
2. 文本導讀
先以《家有生氣小恐龍》的 PPT 講述故事。教師請小朋友觀察封面的圖畫，猜測 小恐龍為什麼哭泣？小男孩的表情和動作又是什麼？教師以說故事的方式呈現故事內 容，小朋友一邊聽故事，一邊看圖畫書的圖畫與文字。
小申和小瑄在教師講述故事的同時，會模仿圖畫書中小男孩生氣時的表情與動作，小申還自己加 上嘟嘴、搖頭、摀耳朵的動作，彷彿自己也進入了書中的情境。（T 怒 1000217）
文本導讀過程中，小朋友逐頁跟著螢幕上的內容進行觀察與回答教師的問題，小 朋友藉由回答教師的提問，使自己更能融入圖畫書的世界。
再以《生氣的亞瑟》的 PPT 講述故事。教師請小朋友觀察封面的圖畫，亞瑟因為 什麼事情而導致這樣的表情與動作呢？天空為什麼會雷電交加呢？教師以說故事的方 式呈現故事內容，小朋友一邊聽故事，一邊看圖畫書的圖畫與文字。
小立發現圖畫書封面有一雙黑色的眼睛，引起小朋友們的注意，發現原來是一隻貓。因此小朋友 們在聽故事時，更加專注於螢幕上的圖畫，引發孩子們更高度的興致。平時害羞的小文，都開心 的指著螢幕說：「老師，有貓咪！」（T 怒 1000217）
文本導讀過程中，小朋友逐頁跟著螢幕上的內容進行觀察與回答教師的問題，小 朋友藉由回答教師的提問，使自己更能融入圖畫書的世界。
3. 討論活動
第一節時，教師提出六個問題，全班小朋友共同討論。前四題主要是讓小朋友能 覺察小男孩生氣時的反應、想法、情緒，並試著幫助小男孩找出抒解情緒的方法；後 兩題則是讓小朋友自由發表如何覺察自己、家人、同儕生氣的情緒，藉著經驗分享，
小朋友更能了解他人的想法與如何覺察憤怒情緒的方法。
第二節時，先由教師提出二個問題，全班討論，再就小朋友自己本身的生活經驗
而言，藉由小組討論的方式，探討生活中如何覺察自己、家人、同儕憤怒的情緒，將 小組的討論內容記錄於白板上。藉由同儕之間的互動，讓小朋友彼此了解自己與他人 如何覺察憤怒的情緒。
討論的過程中，由於題目相當符合小朋友的生活經驗，因此討論的氣氛十分熱烈，
「小豪漸漸的能自己主動舉手表達自己的想法，相較於第一循環時的表現積極許多。（T 怒 1000217）」
小朋友的想法也能獲得他人的認同，小翔說：「生氣的時候，感覺心裡悶悶的，想哭又不想哭，
如果很多人的話就會硬撐。（T 怒 1000217）」孩子們能尊重且大方分享自己的看法，使小朋友 的發言情形十分踴躍，也能更加懂得如何覺察憤怒的情緒。
4. 延伸活動
茲將延伸活動一一說明如下：
(1) 九宮格憤怒表情創作
「九宮格憤怒表情創作」是以繪畫的方式，先在圖畫紙畫上憤怒時的眼睛、鼻子、
嘴巴等臉部表情動作，並塗上顏色。完成之後，請全班小朋友彼此欣賞作品。接著，
將九宮格一一剪下，隨意與幾位小朋友交換，再貼於新的圖畫紙上，即完成拼貼的憤 怒表情圖畫。之後，再請全班小朋友彼此欣賞作品，教師再張貼作品於班級佈告欄，
讓小朋友可以透過圖畫來覺察憤怒時的臉部情緒。
(2) 習寫學習單
「情緒偵探」學習單第一部分是希望小朋友藉由旁觀者的角色，覺察圖畫書中主 角生氣的情緒，並且對書中角色提出自己的看法；另一部分的「情緒老實說」是希望 小朋友能覺察自己、家人、同儕生氣時的情緒反應，並真實呈現自己心中的情緒感覺。
(3) 自行閱讀《家有生氣小恐龍》圖畫書
小朋友每人一本《家有生氣小恐龍》，自行閱讀圖畫書，結合故事情節與生活經驗，
自行掌握閱讀的節奏與發現書中更多的驚奇與欣喜，獲得生命的感動。
二、 單元二
單元二的教學核心是憤怒的情緒管理三個面向中的「了解憤怒的情緒」，以《生 氣》、《生氣是怎麼一回事》、《真是太過分了》三本圖畫書進行教學。
（一） 教學目標
本單元的教學目標是希望孩子能認識憤怒的情緒、知道憤怒的原因。知道生氣是 一種情緒的表達，以及了解自己、家人、同學會因為什麼事情而生氣。
（二） 教學歷程
茲將單元二的準備活動、文本導讀、討論活動、延伸活動一一說明如下：
1. 準備活動
將《生氣》、《生氣是怎麼一回事》兩本圖畫書的內容製成 PPT 檔案；製作「生氣 是怎麼一回事」學習單；搜尋文建會兒童文化館－《真是太過分了》flash 檔案。
2. 文本導讀
第一節以《生氣》的 PPT 講述故事。教師請小朋友觀察圖畫書的蝴蝶頁，底色為 什麼是大紅色的呢？封面和封底的情境又有什麼關聯嗎？小瑄說：「可能他爸爸媽媽是出 海捕魚的，想要他長大以後也去捕魚，但他不想，所以他生氣了。（T 怒 1000224）」小白說：「封面 是火山爆發的情形，封底是大海，把小男孩的怒氣給熄滅了。（T 怒 1000224）」教師以說故事的方 式呈現故事內容，教師一邊說故事，一邊請小朋友猜一猜書中的角色因為哪些事情而 生氣？接下來又發生了什麼事情？
小朋友紛紛搶答，希望自己可以和作者心靈相通，預先猜出書中角色生氣的原因，或是接著發生 的事情，這樣的引導方式，也引出孩子們的好奇心，並且深深吸引了孩子們的目光。雖然是關於 憤怒主題的圖畫書，上課的氣氛卻是熱烈又愉悅的呢！（T1000224）
文本導讀過程中，小朋友逐頁跟著螢幕上的內容進行觀察與回答教師的問題，小 朋友藉由回答教師的提問，使自己更能融入圖畫書的世界。
第二節以《生氣是怎麼一回事》的 PPT 講述故事。教師請小朋友一同講述故事，
文本導讀過程中，小朋友逐頁跟著螢幕上的內容說故事與發表自己的看法，小翔說：「生 氣到最後力氣都用光了。（T 怒 1000303）」小吟說：「她要拉被子睡覺，但沒有力氣了，就睡著了。
（T 怒 1000303）」小朋友因為故事中小女孩的經驗與自己曾經經歷過的事件有些能相符 合，因此更能融入圖畫書的世界。
3. 討論活動
《生氣》的討論活動裡，教師提出三個問題，分組進行討論。小組成員將討論的 結果寫在學習單的第一部分。藉由分組討論的方式來習寫學習單，除了可以了解小朋 友對圖畫書內容的了解程度，也可以減輕小朋友習寫學習單的壓力。
《生氣是怎麼一回事》的討論活動裡，教師提出五個問題，分組進行討論。小組 成員討論時，將討論結果寫在小白板上，以備發表時之用。進行發表活動前，教師講 解發表的規則：由教師擲骰子決定每組發表的號碼，該名小朋友代表該組回答問題。
活動進行至最後，各組可以依答對題數來決定擲骰子的次數，擲到數字一三五可以加 一分、二四六則可以加二分。在探討第五題「如果有人對你生氣，表示這個人關心你，
這是為什麼呢？」時，小雨說：「如果他對你生氣，代表他關心你；如果他不理你，代表他不愛 你。（T 怒 1000303）」小山說：「他希望你不要再生氣了，他希望你冷靜下來。（T 怒 1000303）」小 哲說：「因為他有把你放在心上。（T 怒 1000303）」小翔說：「因為你不認同他的關心，所以他用另 一種方式去關心你。（T 怒 1000303）」小申說：「他要糾正你的錯誤。（T 怒 1000303）」小吟說：「如 果你跌倒了，他生氣，代表他不希望你受到傷害。（T 怒 1000303）」小組討論之後，透過彼此之 間的想法互相交流，小朋友的發言內容更顯得有深度了。
《真是太過分了》的討論活動裡，教師提出四個問題，全班小朋友共同討論。教 師教導小朋友在生活中，有時我們會為了掩飾自己的不是，而淡化自己的所做所為；
有時我們未明辨原委，而人云亦云，造成人與人之間的衝突與誤會；有時我們會在憤 怒的情緒中，做出了不明智的判斷。因此，妥善做好情緒管理，是相當重要的。
4. 延伸活動
茲將延伸活動一一說明如下：
(1) 習寫學習單