本研究採「行動研究」方式進行，依據行動研究「規劃、行動、觀察、反省」之 循環過程，分為研究準備階段、第一循環圖畫書教學實施階段、檢討反省修正階段、
第二循環圖畫書教學實施階段、檢討反省修正階段、資料整理與撰寫論文階段等六大 階段。
壹、 研究準備階段（99/8~99/12）
有鑒於情緒管理的重要性，研究者對於研究對象之情緒管理的表現做分析之後，
發現研究對象缺乏愛與憤怒的情緒管理能力，再加上孩子對於圖畫書的接受度高，因 此，研究者開始著手整理圖畫書與情緒管理的相關資料，經由指導教授初步認可後，
訂定研究題目，擬定研究目的與問題，進行文獻探討，並選定合適的圖畫書，規劃教 學時數與設計教學課程，並編製「國小學童愛的情緒管理量表」及「國小學童憤怒的 情緒管理量表」，委請教授及同儕教師指導，修訂後進行預試。
研究者對同學年某班的學童進行「國小學童愛的情緒管理量表」與「國小學童憤 怒的情緒管理量表」預試之後，對量表題目進行修正。在徵求班上家長的同意（附錄 一）後，開始著手進行研究對象之「國小學童愛的情緒管理量表」前測。
貳、 第一循環圖畫書教學實施階段（99/12~100/1）
研究者對研究對象進行「國小學童愛的情緒管理量表」前測之後，開始以圖畫書 為媒介進行愛的情緒管理教學。本階段愛的情緒管理教學有三個核心：愛自己、愛家 人、愛同儕。於第一循環階段進行中，研究者以錄影、錄音的方式記錄學童的學習過 程；以圖畫書的教學流程：準備活動、文本導讀、討論活動、延伸活動，進行愛的情 緒管理教學；並且蒐集相關資料，包含「國小學童愛的情緒管理量表」（前、後測）、
教學者教學觀察表、同儕教師觀察紀錄表、教學者省思札記、學生行為觀察紀錄表、
單元學習單、學生回饋單、學生週記、家長回饋單、同儕教師與學生之訪談紀錄，以 利了解學生學習狀況與教學成效。在教學過程中，研究者隨時檢視教學內容與學童學 習情況，對教學活動進行檢討與修正。
本階段目的在於提升愛的情緒管理能力，因此將針對愛的情緒管理教學活動設計 進行不斷的檢討反省修正，期望達到教學者設定的目標。
參、 檢討反省修正階段（100/1~100/2）
在第一循環階段實施過程中，研究者除了本身的教學觀察、省思札記、學生行為 觀察作為依據之外，也根據學童的學習反應與行為表現，及同儕教師針對教學流程與 研究過程所提供的建議，予以修正。第一循環教學階段結束之後，重新檢視愛的情緒 管理教學流程是否適當、教學目標是否達成，並且針對教學過程中所遭遇的問題，研
擬因應之道，依據所蒐集的資料，進行檢討與反省，再發展第二循環教學階段之憤怒 的情緒管理教學。
肆、 第二循環圖畫書教學實施階段（100/2~100/3）
研究者對研究對象進行「國小學童憤怒的情緒管理量表」前測之後，開始以圖畫 書為媒介進行憤怒的情緒管理教學。本階段憤怒的情緒管理教學有三個核心：覺察憤 怒的情緒、了解憤怒的情緒、表達憤怒的情緒。於第二循環階段進行中，研究者以錄 影、錄音的方式記錄學童的學習過程；以圖畫書的教學流程：準備活動、文本導讀、
討論活動、延伸活動，進行憤怒的情緒管理教學；並且蒐集相關資料，包含「國小學 童憤怒的情緒管理量表」（前、後測）、教學者教學觀察表、同儕教師觀察紀錄表、教 學者省思札記、學生行為觀察紀錄表、單元學習單、學生回饋單、學生週記、家長回 饋單、同儕教師與學生之訪談紀錄，以利了解學生學習狀況與教學成效。在教學過程 中，研究者隨時檢視教學內容與學童學習情況，對教學活動進行檢討與修正。
本階段目的在於提升憤怒的情緒管理能力，因此將針對憤怒的情緒管理教學活動 設計進行不斷的檢討反省修正，期望達到教學者設定的目標。
伍、 檢討反省修正階段（100/3~100/4）
在第二循環階段實施之後，依據所蒐集的資料進行檢討，針對教學過程中所遇到 的問題及困難，進行省思，並參考指導教授與同儕教師對教學流程與研究過程的建議，
依照資料進行分析與反省，以作為日後實際教學的參考。
陸、 資料整理與撰寫論文階段（100/4~100/6）
依據兩循環階段所蒐集的資料進行分析檢核與整理歸納，當第一循環階段，研究 對象達到研究者設定之愛的情緒管理目標之後，進行第二循環階段，研究對象達到研 究者設定之憤怒的情緒管理目標之後，即撰寫行動研究歷程與結論。期能以完整的行
動研究論文，真實的呈現研究現場的教學情況，並對圖畫書教學與情緒管理教學有所 貢獻。
茲將本研究各階段流程以圖 3-1 表示之。
文獻探討