本節旨在介紹圖畫書，首先敘述圖畫書的意涵，接著論述圖畫書的教育價值，最 後探討圖畫書的教學應用。
壹、 圖畫書的意涵
圖畫書包含豐富的知識，能反映人生。當走入圖畫書的世界，即能在一個文學與 藝術的天地間遨遊，以下說明圖畫書的定義與特質。
一、 圖畫書的定義
兒童文學作品中，圖畫書占有舉足輕重的地位，是專為小孩設計的文學類型，運 用一連串的圖像，搭配精簡的文字，表達出孩子的內外在世界。對兒童而言，不但具 有可理解性，也能讓他們在書本中發現自己（劉清彥，2006）；還能提供小朋友情緒認 同的管道，發揮紓解情緒的效果（方淑貞，2003；黃迺毓、李坤珊、王碧華，2009）。
但「圖畫書」一詞並無統一的定義，也被稱作「繪本」、「圖畫故事書」、「童書」，本研 究以「圖畫書」稱之。
「圖畫書」一詞翻譯自英文「picture book」，來自日文稱為「繪本」，字面上的意 思是指有圖畫的書（林文寶、陳正治、林德姮、王宇清、陳晞如、孫藝玨，2010）。圖 畫書，能完整地敘述一個文字性的故事，且圖片使它更為生動，圖畫書的圖片與文字 是不能分割的，它的特色是強調敘述性故事與視覺藝術的合一（林文寶、徐守濤、陳 正治、蔡尚志，1996；Huck, Kiefer, Helper & Hickman, 2003）。圖畫書是一種以圖畫為 主、文字為輔的書籍，強調視覺傳達效果，版面大而精美，圖畫為整本書的一部分，
在書中扮演著鮮明、活潑的角色，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容 的表現，「圖」與「文」相互陪襯、相互詮釋，讓讀者用視覺解譯、用文字詮釋，是兒 童不可或缺的良伴（方淑貞，2003；林敏宜，2000）。
在讀書生涯中，兒童最早接觸且最重要的書籍即是圖畫書，孩子在其中發現樂趣 的多少，將會影響他一生的讀書興趣與態度（松居直，1995；陳淑琦，1988；傅林統，
1990）。因此，國內多家出版社，也相繼在 2000 年前後，推出適合 0-3 歲的各類圖畫 書，至於延伸適用到國小四年級，則是圖畫書的擴大應用（洪文瓊，2004）。
綜上所述，圖畫書是孩子走入閱讀世界的第一類接觸，是「圖畫」與「文字」相 輔相成的讀物，透過鮮活的圖畫、生動的文字，讓孩子透過圖畫書，開啟孩子的心靈，
找到情緒抒發的窗口。
二、 圖畫書的特質
圖畫書是老少咸宜的書籍，且是幫助孩子跨入兒童文學領域的「人生第一本書」
（林敏宜，2000）。Nodelman 與 Reimer（2003）表示：「圖畫書包含插圖，能提供一 種不同於其他說故事形式的樂趣；圖畫書也包含文字，因此能提供有別於其他視覺藝 術形式的樂趣。」（頁 277）。一本優良的圖畫書應具有下列特質（林文寶等人，2010；
林敏宜，2000；鄭瑞菁，1999）：
（一） 兒童性
圖畫書必須是專為學齡或學齡前孩子設計的，以兒童為主要設計對象，圖畫書的 製作，隱約可看出零到三歲、三到八歲、八到十二歲，三個年齡層的區隔。在內容方 面，平淡無奇的情節引不起興趣，需以孩子能理解的程度與關切的事物為題材；在文 字方面，複雜艱深的用字遣詞非孩子所能了解，因此要淺顯易懂、符合孩子的發展與 興趣；在圖畫方面，應考慮孩子視覺心理的適應與表現，運用趣味、動態、具體、鮮 明的造型特質來吸引他們的興趣與注意力。
（二） 教育性
圖畫書的內容包含知識、生活、人格、環境等議題，讓兒童在認知、情意與技能 方面獲得成長。好的故事應具有「教育意義」，但不具教育目的，亦即教育意義是蘊藏 於字裡行間，讀完之後，無形中得到啟示或反思，以收潛移默化之效。知識方面，孩 子能從圖畫書中習得豐富知識，增進生活閱歷；生活方面，孩子藉由圖畫書培養良好 生活習慣及正當的生活態度；人格方面，孩子從圖畫書中獲得人生意義與方向，富有
正義感與同情心，學會自我接納、自我認同、自我實現；環境方面，孩子能將圖畫書 內容與生活經驗相連結，發現周遭環境問題，並建議解決方法，也能興起愛護環境的 意願並確實行動（劉美玲、王佩蓮，2003）。
（三） 傳達性
圖文並茂的圖畫書，兼具語文及視覺傳達兩種方式的文學作品。圖畫書中的文字 有作者所欲傳達的意義，以想像、譬喻、描繪、敘述等方式，利用優美而適合孩子程 度的文字、語言來創作；圖畫則以趣味的情境、創意的構想、美感的形象和色彩、獨 特的風格與技法來創作。透過文字解說、圖像描繪，使其整體感、連續性得以產生，
達到「畫中有話，話中有畫」的傳達功效。
（四） 趣味性
圖畫書對孩子而言，是用來感受快樂的，一本愈有趣的圖畫書，愈能深刻的留在 孩子的記憶裡，在成長的過程中，自然能理解其中的意義。透過圖畫書中充滿趣味性 的內涵，能幫助兒童了解個人與環境的關係、淨化負向情緒、發展社會行為，提供兒 童在認知、情緒、社會化方面發展上極有價值的催化劑。圖畫書的內容講求趣味性以 吸引孩子的目光，使其產生持續閱讀的意願，讓孩子在趣味盎然中，獲得教育的啟發，
達到寓教於樂之效。文字間的幽默感、圖畫的豐富性，以及整體的設計與安排，使孩 子能參與其中，進而得到想像、快樂、情緒紓解，甚至與人互動的樂趣。
由此可知，圖畫書多是為兒童設計的，依據兒童的身心發展，呈現孩子能理解、
感興趣的事物。圖畫書的文字與圖畫是相輔相成的，具體描繪整個故事，使孩子從中 得到知識的啟發、情緒的抒發與閱讀的樂趣，讓孩子更愛讀書，並促進其認知、人格、
情緒與行為之正向發展。
貳、 圖畫書的教育價值
圖畫書內容豐富，富含哲理的文字與豐富的圖畫，而圖畫、文字、語言是人類思 想傳達與情緒表達的主要橋樑，兒童藉由圖畫書體驗文學與藝術之美。以下綜合多位 學者所言，將圖畫書的教育價值加以分述（方淑貞，2003；林真美，1999；林敏宜，
2000；松居直，1995；陳淑琦，1988；劉清彥，2006；鄭瑞菁，1999；Marriott, 1991；
Nodelman & Reimer, 2003）： 一、 擴展生活經驗
圖畫書能為孩子提供生活體驗，透過這些體驗，孩子可以增加知識、了解事理、
豐富情緒的感受。兒童的生活經驗大多發生在周遭的家人、朋友之間，而圖畫書的內 容則是多采多姿，兼具事實與感情，從孩子的現實生活取材，巧妙地把不平凡的人物、
不尋常的事件，透過生動有趣、變化莫測的情節展現出來，使孩子隨著劇中人物的對 話、動作而感同身受，培養孩子對他人經驗的認同感，乃是一種教他和善待人的有效 方法。經由圖畫書中的角色，兒童可以從中體驗不同的生活方式、不同的人事物與人 生百態，許多無法直接接觸的生活經驗，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體 會，無形中開拓視野、豐富生活經驗，讓孩子感受生活、建立自己的價值觀及判斷力，
愛己愛人。
二、 享受閱讀樂趣
圖畫書是貼近兒童認知發展、思維特質與成長經驗所設計的閱讀媒材，提供新鮮 的刺激供孩子思考，以趣味的方式呈現孩子喜歡的事物，讓孩子從中受到感動。透過 精采的內容、豐富的圖畫，描繪他們想看、想聽、想體驗的事物，大大激發了學習的 動機，使孩子更愛看書，帶給兒童極大的樂趣與滿足感。此外，圖畫書需要教師、父 母陪同孩子閱讀，在這段師生、親子共讀的時光裡，將大人的語言、情感、思想傳遞 給孩子，使孩子體驗圖畫書的樂趣，自然樂於看書、與書為友，在生命中形成一股感 動的力量。
三、 提升情緒管理的能力
情緒有時是難以單就言語來說明的，孩子的情緒常常不知道如何說出口，只好反 應在問題行為上，此時，圖畫書就是大人與孩子溝通的橋樑。圖畫書可以描寫書中人 物的感覺，使兒童在閱讀的過程中，透過文字與圖畫感受整個故事，由發生在主角身 上的事件，讓孩子感同身受，將自己的觀點和心境與文本結合，進而找到同理角色，
彷彿身歷其境；同時，也能了解人在情緒、生活、能力及外貌上的異同，每個人都是
獨特的、值得欣賞的。從圖畫書的引導之下，在具想像力又溫馨的情節裡，能面對情 緒帶來的困擾，並且提供兒童情緒管理的方式，尤其在遇到挫折或情緒困擾時，能夠 扭轉自己的想法，以積極樂觀的態度，建立正向的觀念，接納自己、尊重別人。
四、 增進語文能力
孩子接觸圖畫書，就好似在他們的心田撒下最美麗的語言種子。兒童從圖畫書中，
能增進閱讀、說話、聆聽的語文能力。透過圖畫書的朗讀，讓孩子享受圖畫書的樂趣 及體會語言之美，更能豐富語彙。一本優良的圖畫書，無論主題的掌握、角色的塑造、
情節的鋪陳、時空背景的描繪、用字遣詞等技巧的運用，都是兒童學習模仿、刺激創 作的好典範；此外，孩子從大人口中，不僅習得故事的含意，更能藉由不斷的溝通與 發問，表達自己的想法，助長兒童語言表達與組織的能力，對於人際的溝通與學習均 有所助益。
五、 培養想像力與創造思考的能力
圖畫書的文字簡明、圖畫細膩，孩子的想像力與創造思考能力得以自由馳聘，進 而產生學習遷移的效果，奠定日後探索、思考、解決問題的基礎。豐富的想像力並非 天賦，是由直接或間接體驗得來，想像力是兒童重要的閱讀和思維特質。圖畫書是一 個充滿驚奇、趣味，可以激發想像力的世界，圖畫書裡的「為什麼」，也給了孩子更多 創造思考的機會，更能激發孩子的創造思考潛能。兒童會靠想像力使自己身為現實中 不存在的角色，靠創造思考能力去化解面對的困境壓力與解決問題，用「心」去感受，
圖畫書的文字簡明、圖畫細膩，孩子的想像力與創造思考能力得以自由馳聘，進 而產生學習遷移的效果，奠定日後探索、思考、解決問題的基礎。豐富的想像力並非 天賦，是由直接或間接體驗得來，想像力是兒童重要的閱讀和思維特質。圖畫書是一 個充滿驚奇、趣味，可以激發想像力的世界，圖畫書裡的「為什麼」，也給了孩子更多 創造思考的機會，更能激發孩子的創造思考潛能。兒童會靠想像力使自己身為現實中 不存在的角色，靠創造思考能力去化解面對的困境壓力與解決問題，用「心」去感受，