第二章 文獻探討
第二節 互動式電子白板的使用與研究
基於前述文獻的分析，參酙上述研究所提出的背景變項及研究者本身欲探討之變項，
本研究在教師背景變項上將探討性別、年齡、教學年資、現任職務、學校規模、最高學 歷、主要任教領域、在家使用電腦時數、使用互動式電子白板經驗與每週平均使用互動 式電子白板次數及是否曾參加互動式電子白板相關研習等十項在使用互動式電子白板 接受度上的差異性。
第二節 互動式電子白板的使用與研究
傳統的黑板因直接面對學生，能重複使用，且成本低廉，一直是課堂中教學不可或 缺的工具。然而，隨著資訊時代的到來，傳統的教學方法已經不能滿足教學的需求，黑 板這項傳統的教學工具漸漸為投影幕及多媒體所取代。多媒體所展現的圖像、影音、聲 光等視覺與聽覺上的感官刺激，的確吸引不少學生的目光，激發學生的學習興趣（丁興 富，2005；王春華，2006）。因此，過去幾年教育部積極推動運用資訊科技融入各領域 的教學活動，希望透過資訊媒材的加入，提供更多元化的教學方式，提昇教師的教學成 效與學生的學習興趣。互動式電子白板的出現，使得資訊融入教學的相關問題與困境出 現了解決的契機，教師如何整合外在的專業資源與運用多元的教學策略，來使用互動式 電子白板於教學活動中，豐富學生的互動學習，乃為互動式電子白板融入於教室環境中，
急需以長遠的眼光來看待的重要課題（蕭英勵，2007）。
壹、互動式電子白板歷史背景
互動式電子白板是相當新的科技產品，其前身為第一代複寫式白板(Copy Board)，
利用熱感應原理，可將使用者書寫在白板上的教學內容即時印出；第二代週邊式白板 (Peripheral Board)，增加電子傳輸的功能，可以將電腦中的內容投影在白板上，並可以 儲存書寫之教學內容，而現在這兩類白板已經完全被淘汰。現階段導入教學場域的是第 三代的互動式電子白板（Interactive White Board）。
英國是最早發展互動式電子白板的國家，起因是英國課程改革委員會發現學生的基
礎能力逐年降低，所以英國政府導入資訊科技融入教學，希望可以提出有效的解決方案。
英國政府自 1997 年起大力投入互動式電子白板技術，特別在即時反饋系統與互動式電 子白板方面（楊凱悌、王子華、高瑩真，2007）。其他的國家也積極發展將互動式電子 白板融入教學活動中，茲將各國互動式電子白板導入教學的重大措施加以整理，如表 2-2-1。
表 2-2-1 各國互動式電子白板導入教學的重大措施 國家 互動式電子白板導入教學的重大措施
英國
1.英國政府於 2002 年 1 月宣布投入 990 萬歐元(約 4.3 億台幣台幣) 提供每間小學及中學三組互動式電子白板設備，並進行互動式電 子白板前導計畫。
2.2003-04 年提撥了 2500 萬歐元（約 10.9 億台幣）的經費預算用 於支援中小學採購互動式電子白板設備。
3.2007 年全國中學教室安裝互動式電子白板的比率已高達 98％，
具有互動式電子白板的小學更達到 100％。
墨西哥
2005 年採購 10 萬片互動式電子白板，並應用即時反饋系統提高學 生學習興趣，降低輟學率。
新加坡
選出五所「未來學校」，並於 2008 年起全面廣泛利用互動式電子白 板(Interactive White Board)、播客(Podcast)、博客(Blog)、平板電腦 (Tablet PC)、無線上網等資訊科技去執行創新教學。
香港
2003 年香港教統局選擇科技教育績優學校發展成「學習中心」，發 展互動式電子白板相關實驗研究。
中國
2004 年北京教育科學研究院和北京市相關中小學聯合參加「中英 合作交互白板實驗研究項目」。
台灣
1.2006 年初，教育部組團參訪英國倫敦的學習中心，了解互動式 電子白板在教學上的應用。
2.2007 年教育部「建構 E 化教學環境」方案，補助部分縣市試辦。
3.2008 年在各縣市重點學校設置 E 化專科教室，計有北區 55 所學 校、中區 53 所學校、南區 53 所學校及東區 14 所學校，25 縣
表 2-2-1 各國互動式電子白板導入教學的重大措施 國家 互動式電子白板導入教學的重大措施
市共補助 175 所學校。
4.2009 年教育部投資 71 億「建置中小學優質化均等數位教育環境」
方案，建立「E 化專科教室」及「E 化數位教室」。 資料來源：研究者自行整理
在台灣，最早有計畫性的將互動式電子白板引進中、小學的推手，就是新竹教育大 學的陳惠邦教授，2006 年初陳教授與幾位同仁參與教育部 ICT 計畫的歐洲參訪活動，
至英國倫敦的學習中心參觀，看到英國老師使用互動式電子白板教學的實際情形後，回 到台灣就開始投入互動式電子白板的相關研究與推廣，這時互動式電子白板融入教學才 漸漸的在台灣獲得重視（陳惠邦，2009）。
陳惠邦(2006)指出，互動式電子白板是一套將電腦、單槍投影機、感應式白板結合 的系統，完全跳脫過去傳統授課時因操作不同介面，而須中斷教學的模式。互動式電子 白板雖有助於教與學的便利性，但對於教師也是一大挑戰，傳統「一本書走天下」的教 學型態須完全改變，教師必須更用心備課蒐集設計互動教材，否則空有最好的電子 E 化 工具，教學品質恐怕還是無法提升。至 2008 年 1 月時，台灣已經有 742 間教室安裝了 互動式電子白板，也辦理了相關的互動式電子白板在教學運用上的研習，這也讓更多的 教育人員了解到互動式電子白板在教學上的應用模式（王宏仁，2009）。
貳、互動式電子白板之概述與認識
互動式電子白板是目前教室最具代表性的教育科技產品。根據英國教育通訊與技術 署 BECTA(British Educational Communications and Technology Agency）的定義，所謂「互 動式電子白板」是指可以透過投影機使電腦螢幕得以顯示的區域，互動式電子白板的面 板是觸控式的，可以用 1 支筆（或是手指）來當作滑鼠，從白板上來操控電腦。對投射 到白板上的訊息做出的更改亦可以被傳輸至電腦，經保存後能夠在課堂上被重新顯示出 來（BECTA, 2004）。
一、互動式電子白板的架構與基本功能
互動式電子白板是由電子感應白板、感應筆等附件（硬體）與互動操作系統（軟體）
集合而成，它融合電腦技術、微電子技術與電子通信技術，其主體是大型的觸控板，連 結電腦、投影機而運作，其核心硬體包括一塊電子感應白板及感應器，電子感應白板外 觀與傳統白板相似，同時為輸入及輸出設備，電腦同步顯示電子白板書寫的內容，既是 白板，也是電腦螢幕；感應器則是相當於滑鼠功能的感應筆，在連續書寫時則具有數位 墨水功能。
一般互動式電子白板的組成部件共可分成三部份，即電腦、投影機及互動式電子白 板。電腦負責將螢幕影像傳送到投影機，投影機將該影像投射到電子感應板上。在電子 感應白板配合相關系統應用軟體支援下整合資源，讓使用者可直接將螢幕上所顯示的內 容隨意圈點、標記、書寫、操作、註釋、修改、繪製圖形，並可重複播放、即時儲存和 列印。所有書寫內容會在電腦上同步顯示，變成一個可直接操作電腦的大螢幕，構成互 動式的教學環境。
從外觀來看，互動式電子白板與傳統白板並無太大差異，但是互動式電子白板必須 結合電腦、投影機才能形成人機、人際多重且高度互動的教學體系。互動式電子白板除 了基本架構外，也有其他附屬的產品，如藍芽傳輸手寫板、平板電腦、投票器等，也可 以因教學需求增加喇叭、數位電子顯微鏡、掃描器、印表機、無線網路等。另外為了提 升教學品質，以及能夠紀錄上課程情況，供教師課後省思或學生課後複習，建置互動式 電子白板的教室中，通常還會準備其他相關設備，如：數位相機、數位攝影機或其他多 媒體設備，如圖 2-2-1 所示。
圖 2-2-1 互動式電子白板系統架構及其運作原理 資料來源：陳惠邦(2006)
各種品牌的互動式電子白板在硬體、軟體應用及價錢方面雖有所差異，也各有優缺 點，但其教學應用的基本功能卻大同小異（陳惠邦，2006）。以下針對互動式電子白板 的主要功能及軟體套件功能加以說明。
(一)主要功能：
大部分的互動電子白板均具有以下功能(網奕資訊，2007)。
1.互動功能
透過電腦與投影機所組成的互動式控制環境，整個電子白板相當於大型的觸控螢幕，
可完全地控制電腦。電腦的一切操作可在電子白板上同步顯示，而在電子白板上的操作 也可在電腦上同步顯示，操作與講解過程甚至可以錄製下來保存和上網。
2.書寫功能
利用感應筆在電子白板上可隨意書寫或擦除(板擦的功能)，而且可任意調整筆的粗
細和顏色。
3.可累積素材庫
應用軟體提供大量的教學素材庫，例如背景圖、頁面樣板、多媒體素材等，內容非 常豐富，涵蓋領域非常廣，且內容可自行新增或刪除。
4.照相機功能
可以捕捉任何軟體的全部或局部畫面，甚至可以利用錄製的功能，把操作或書寫過 程，以及老師講解的聲音錄製成一段影片，做為課後補救教學的數位內容。
5.匯出功能
根據老師的需求，可以將書寫的內容轉換成 HTML 、 PPT 等檔案格式。
6.特殊功能
具有放大/縮小、聚光燈、拉幕（上下拉或左右拉）等功能，老師若可以取得其它應 用軟體，隨時都可以擴充進電腦，讓電子白板發揮更大的效益。
(二)軟體套件功能
根據 BECTA(2004)所公佈的資訊，認為大部分的互動式電子白板都有自有的軟體，
提供以下五種功能：
1.空白頁面功能：
所有的互動式電子白板均有一可供教師設計、創造教學元件之區域或空白頁。大致 而言，此頁面的使用幾乎是無限制的，教師不但可以在教學前，先利用這些空白頁設計
所有的互動式電子白板均有一可供教師設計、創造教學元件之區域或空白頁。大致 而言，此頁面的使用幾乎是無限制的，教師不但可以在教學前，先利用這些空白頁設計