第四章 研究結果與分析
第三節 不同背景變項之教師使用互動式電子白板接受度之差異分析
本節以獨立樣本 T 檢定及單因子變異數分析統計不同教師背景變項與使用互動式 電子白板接受度及「知覺有用性」、「知覺易用性」、「使用態度」與「行為意願」4 個層
面是否有顯著差異，如有顯著差異，再以 Scheffe Method 或 Tukey HSD 進行事後差異性 檢定。
壹、性別
表 4-3-1 不同「性別」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
層面 組別 N M SD T η2
知覺有用性
○1 男 226 2.94 .181
2.888** .011
○2 女 379 2.88 .311
知覺易用性
○1 男 226 2.86 .300
-2.354* .008
○2 女 379 2.93 .417
使用態度
○1 男 226 3.35 .332
11.203*** .215
○2 女 379 3.08 .181
行為意願
○1 男 226 3.15 .228
9.152*** .122
○2 女 379 2.94 .310
接受度
○1 男 226 3.09 .142
8.377*** .104
○2 女 379 2.96 .206
*P<.05, **P<.01, ***P<.001
由表 4-3-1 結果發現，不同「性別」的教師使用互動式電子白板接受度達顯著差異，
男性教師使用互動式電子白板接受度顯著高於女性教師，此結果與林涵妮(1999)、周士 雄(2008)、翁全裕(2010)及高嘉汝(2011)的研究結果相符。推論其原因，可能是男性教師 對資訊科技工具較有興趣，使用互動式電子白板接受度較高，願意主動、積極學習如何 使用互動式電子白板融入教學；反觀女性教師對資訊科技工具較排斥使用，影響女性教 師使用互動式電子白板接受度，因此使用互動式電子白板融入教學的意願較低。
貳、年齡
眾多資訊科技產品成為現代教師的教學必備工具，互動式電子白板僅是其中一項，因此
表4-3-3 不同「教學年資」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
表4-3-4 不同「現任職務」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
伍、學校規模
由表 4-3-5 果發現，不同「學校規模」的教師使用互動式電子白板接受度未達顯著
表4-3-6 不同「最高學歷」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
表4-3-7 不同「主要任教領域」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
表4-3-7 不同「主要任教領域」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之差異分析
表4-3-8 不同「下班後在家使用電腦時數」教師使用互動式電子白板接受度及各層面之
玖、是否使用過互動式電子白板
表 4-3-9 教師「是否使用過互動式電子白板」其使用互動式電子白板接受度及各層 面之差異分析
層面 組別 N M SD T η2
知覺有用性
○1 是 164 2.91 .263
.266
○2 否 441 2.90 .275
知覺易用性
○1 是 164 2.86 .385
-1.097
○2 否 441 2.91 .376
使用態度
○1 是 164 3.21 .291
1.384
○2 否 441 3.17 .276
行為意願
○1 是 164 3.03 .296
.478
○2 否 441 3.01 .302
接受度
○1 是 164 3.01 .191
.406
○2 否 441 3.01 .197
由表 4-3-9 結果發現，教師「是否使用過互動式電子白板」其使用互動式電子白板 接受度未達顯著差異。推論其原因，可能為在使用互動式電子白板實施資訊教學一、二 年後，這些使用互動式電子白板的教師們大部分都肯定互動式電子白板的優點以及在教 學上帶來的便利及好處，但是對於是否樂於繼續使用互動式電子白板進行資訊融入教學 則有不同的答案。有些老師非常樂於使用，強調互動式電子白板是他們在教學上的好幫 手，並強烈建議在校內推廣使用；有些老師則持退縮保留的態度。另一方面，尚未接觸 過互動式電子白板的教師們對於使用互動式電子白板進行資訊融入教學的意願也頗分 歧，有些人顯得躍躍欲試，有些人採取消極觀望，有些人則極力排斥。因此教師使用互 動式電子白板接受度不受是否使用過互動式電子白板的影響，是可以理解的。
拾、是否曾參加互動式電子白板相關研習
表 4-3-10 教師「是否曾參加互動式電子白板相關研習」其使用互動式電子白板接 受度及各層面之差異分析
層面 組別 N M SD T η2
知覺有用性
○1 是 100 2.95 .318
1.811
○2 否 505 2.90 .260
知覺易用性
○1 是 100 2.91 .380
.392
○2 否 505 2.90 .379
使用態度
○1 是 100 3.19 .299
.419
○2 否 505 3.18 .277
行為意願
○1 是 100 3.05 .327
1.086
○2 否 505 3.01 .295
接受度
○1 是 100 3.03 .227
1.495
○2 否 505 3.00 .188
由表 4-3-10 結果發現，教師「是否曾參加互動式電子白板相關研習」其使用互動式 電子白板接受度未達顯著差異。推論其原因，可能為互動式電子白板相關研習的研習內 容多屬於硬體方面的介紹，幫助教師了解互動式電子白板的運用在教學上的優點，較缺 少實作的演練、介紹詳細的配套教案跟教材資源，或是缺乏實際成功的教學經驗佐證，
無法提升教師的使用意願，使得互動式電子白板研習對於教師使用互動式電子白板接受 度沒有太大的影響，因此與未曾參加過互動式電子白板相關研習的教師在使用互動式電 子白板接受度未有顯著差異，是可以理解的。