第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究以問卷調查的方式來進行實證研究。本研究所使用的研究工具為研究者搜尋 國內外相關書籍、期刊、論文等資料加以整理歸納，建立理論基礎、研究架構與構思研 究工具之設計，根據文獻分析結果及研究者關注的焦點與研究者親身經驗，編製研究問 卷初稿。然後依據專家學者的建議，將問卷初稿予以適度修正，建立內容效度，實施預 試。經預試檢核後，依因素分析、信度分析所得結果加以修改，將不適合的題目加以修 正，編製成本研究所需之正式問卷。以下就「問卷編製過程與內容」、「填答與計分」及
「效度與信度」三部分說明如下。
壹、問卷編製內容與過程
問卷編製過程與內容關乎本研究實證資料的蒐集，以下就「問卷內容」與「問卷編 製過程」分別說明如下。
一、問卷內容
問卷內容分成兩大部分，第一部分為填答者個人「基本資料」；第二部分為「教師 使用互動式電子白板接受度」。玆將問卷內容說明如下。
（一）第一部分「基本資料」
包括性別、年齡、教學年資、現任職務、學校規模、最高學歷、主要任教領域、平 時在家使用電腦時數、是否使用過互動式電子白板及是否曾參加互動式電子白板相關研 習共 10 個背景變項。
（二）第二部分「新北市國中教師使用互動式電子白板接受度」
本研究旨在探討新北市國中教師使用互動式電子白板接受度，採用科技接受模式觀 點做為研究架構，將「新北市國中教師使用互動式電子白板接受度」依科技接受模式觀 點，歸列成「知覺有用性」、「知覺易用性」、「使用態度」及「行為意願」四個層面，總 計 40 題。
二、問卷編製過程
研究者依據資料之搜集、彙整並參考相關研究之問卷量表，完成研究調查問卷初稿 編制。研究調查問卷初稿編製完成後，函請 3 位學者專家協助審題提供意見，以建立問 卷內容效度，確定問卷內容的適當性，專家名單如表 3-3-1。專家問卷採「適合」、「修 正後適合」及「不適合」三類來瞭解學者專家之意見。問卷回收後，根據 3 位學者專家 所提出的意見進行整理分析，內容效度專家審核意見彙整如附錄一。經與指導教授討論 後，刪除 6 題，其餘題項僅作文字修正後予以保留，依據學者專家審題的意見修訂完成 後，共計 51 題。
表 3-3-1 協助建立內容效度之學者專家名單
姓 名 服務單位/職稱
匿名 國立○○大學○○○○中心/副教授
匿名 國立○○大學○○研究所/副教授
匿名 國立○○○○大學○○學系/教授
資料來源：研究者自行整理。
研究者根據專家意見調查結果，修正完成預試問卷後即進行預試問卷調查。依學校 規模各選取 1 所學校實施預試，總計發出預試問卷 148 份，回收 103 份，回收率約 70
﹪，經篩檢後去除無效問卷 1 份，共計有效問卷 102 份。預試問卷回收後即進行編碼、
建檔，利用統計套裝軟體 SPSS 19.0 for Windows 中文版進行因素分析，以建構問卷之信 度與效度。
貳、填答與計分
本研究問卷第一部分「基本資料」按實際填答情形記錄，第二部分「新北市國中教 師使用互動式電子白板接受度」採李克特式(Likert Type)五點量表的填答與計分方式，
由教師根據每一題題目的敘述，選擇自己同意或不同意的程度。每一題各有五個選項，
從「非常不同意」、「不同意」、「沒意見」、「同意」、「非常同意」五個選項中勾選其中一 個回答。計分方式：從「非常不同意」到「非常同意」依序給予 1、2、3、4、5 分，反 向題則反向計分，分數愈高，表示受訪者對互動式電子白板融入教學的科技接受程度越 高。
參、效度與信度
預試問卷回收後，研究者即開始進行項目分析與同質性考驗，以建構問卷之信效度。
根據分析結果，刪除不適當之題目，編製成正式問卷。玆說明如下。
一、項目分析
因本研究量表之選項為 Likert 形式的量表，故選用「決斷值」(critical ration，CR 值，又名臨界比)為項目分析的鑑別度指標。選取其總分最高之 27%者為高分組、最低 之 27%為低分組，依 t-test 進行決斷值分析，顯著性未達＜.001，且該題目與總分相關
＜.30 者，可刪除以減少量表題項數量。決斷值必須要在每個層面中分別計算，詳如表 3-3-2。
表 3-3-2 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之項目分析 層面 題號 決斷值(CR 值) 題目與總分相關 備註
知覺有用性
1. 10.059*** .827*** 保留 2. 12.131*** .852*** 保留 3. 11.753*** .851*** 保留 4. 8.309*** .734*** 保留 5. 8.292*** .810*** 保留 6. 8.371*** .687*** 保留 7. 10.071*** .775*** 保留 8. 13.214*** .895*** 保留 9. 12.779*** .887*** 保留 10. 7.404*** .720*** 保留 11. 10.627*** .845*** 保留
知覺易用性
12. 5.506*** .603*** 保留 13. 6.382*** .654*** 保留 14. 7.228*** .695*** 保留 15. 9.003*** .746*** 保留 16. 3.808*** .467*** 保留 17. 5.214*** .577*** 保留 18. 5.666*** .618*** 保留 19. 5.681*** .596*** 保留 20. 6.210*** .621*** 保留
使用態度 21. 10.278*** .726*** 保留 22. 7.851*** .633*** 保留
表 3-3-2 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之項目分析 層面 題號 決斷值(CR 值) 題目與總分相關 備註
23. 7.401*** .631*** 保留 24. 10.382*** .703*** 保留 25. 8.953*** .708*** 保留 26. 10.251*** .710*** 保留 27. 7.497*** .613*** 保留 28. 6.880*** .567*** 保留 29. 12.632*** .754*** 保留 30. 3.581*** .350*** 保留 31. 5.343*** .484*** 保留
行為意願
32. 12.184*** .800*** 保留 33. 9.520*** .802*** 保留 34. 9.916*** .788*** 保留 35. 10.751*** .816*** 保留 36. 12.419*** .816*** 保留 37. 7.046*** .696*** 保留 38. 10.968*** .762*** 保留 39. 7.062*** .700*** 保留 40. 7.208*** .656*** 保留 41. 4.988*** .578*** 保留
***p<.001
根據表 3-3-2，4 個層面的所有題目均達統計上的顯著水準(p<.001)，與總分相關均
>.30，故所有題目均予以保留。
二、因素分析：
因素分析首先考量 KMO 取樣適切性與 Bartlett 球形檢定來檢定量表因素分析的適 切性。本問卷之 KMO 值為.895，及 Bartlett 球形檢定的 Chi-Square 值為 3861.042（自由 度 820）達.000 顯著水準，代表本問卷適合進行因素分析建構效度。本問卷共有 41 個 題項，以最大變異法配合主成分分析，並限制因子個數為 4 個進行因素分析，詳如表 3-3-3。
表 3-3-3 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之因素分析 層面 題號 因素負荷量 共同值 解說變異量 備註
知覺有用性
1. .638 .756
22.662%
保留
2. .676 .746 保留
3. .679 .750 保留
4. .742 .672 保留
5. .643 .682 保留
6. .770 .676 保留
7. .780 .659 保留
8. .702 .780 保留
9. .697 .808 保留
10. .583 .570 保留
11. .647 .775 保留
知覺易用性
12. .521 .457
7.496
保留
13. .758 .672 保留
14. .500 .527 保留
15. .594 .579 保留
16. .449 .368 刪除
表 3-3-3 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之因素分析 層面 題號 因素負荷量 共同值 解說變異量 備註
17. .596 .713 保留
18. .760 .629 保留
19. .795 .667 保留
20. .700 .754 保留
使用態度
21. .711 .714
22.395%
保留
22. .608 .577 保留
23. .591 .613 保留
24. .849 .757 保留
25. .520 .749 保留
26. .556 .653 保留
27. .760 .701 保留
28. .857 .758 保留
29. .518 .717 保留
30. .657 .602 保留
31. .634 .597 保留
行為意願
32. .734 .773
14.056
保留
33. .746 .696 保留
34. .695 .647 保留
35. .584 .648 保留
36. .766 .814 保留
37. .711 .784 保留
38. .565 .640 保留
表 3-3-3 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之因素分析
表 3-3-4 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之信度分析
表 3-3-4 新北市國中教師使用互動式電子白板接受度調查問卷之信度分析