建議

綜合本研究分析與結論，提出下列建議事項，供教師、學校、教育主管機關及後續 研究者參考。

壹、對教育主管機關的建議

在推動教育的各種政策上，教育主管機關扮演的是火車頭的角色，因此，政策推行 的成效良窳，往往取決於主管機關的推行策略。

一、規劃系統化互動式電子白板相關實務研習

從文獻探討與研究結果中均發現教師使用互動式電子白板接受度與是否參加互動 式電子白板相關研習有顯著正相關，教師自身資訊能力為影響教師使用互動式電子白板 接受度的重要因素之一。根據研究結果顯示，新北市國中教師曾參加互動式電子白板相 關研習比例僅有 16.5%，實屬偏低，教育主管機關實需檢視當今的研習機制，在辦理電 子白板相關研習方面，教育主管機關應與學校討論如何辦理。

一般教師都有簡單的資訊能力，若想要增進其互動式電子白板融入教學之能力與接 受程度，可利用新北市教育網路中心舉辦相關實務研習。新北市教育網路中心設有相關 資訊設備供教師研習使用，且教網中心資訊教育輔導團教師對資訊能力更各有所長，對 軟、硬體的使用更是瞭若指掌，因此教育行政機關宜先瞭解教師之需求，依教師資訊能 力辦理分級研習，再者，協同相關背景之輔導團教師規劃系統化互動電子白板融入教學 訓練課程，充實教師最新資訊融入教學理念，對教師教授一些基本的硬體維修、基本故 障排除的方式，提升教師參與研習進修的意願與資訊素養，因此建議由教育主管機關規 劃系統化互動式電子白板相關實務研習，以提升教師使用互動式電子白板融入教學的接 受程度。

二、整合互動式電子白板教學資源，建置教學資源網站

根據研究結果顯示，使用互動式電子白板融入教學課程設計費時及教學素材資源缺 乏，教師多數不願尋找或自製相關教材、支援自己使用互動式電子白板融入教學。使用 電子白板進行教學需要比傳統教學需花費更多的時間進行教材與媒材的蒐集及課程設 計，因此使得很多教師望而卻步，為減輕備課壓力，大部分教師部分或完全使用教科書 商所提供的教材進行教學。

從研究者訪問校內互動式電子白板進行教學之教師得知，教師希望教育主管機關能 建置教學資源分享平台及資料庫，讓教師容易取得教學媒材，進行課程設計與教學，如

此也較能符合教學需求，達成教學目標。因此教育行政機關應可與教科書商合作設計符 合教師教學需求的教材與媒材。整合教育部與網路相關的資源網站，規劃建置互動式電 子白板教學資源網站，讓教師容易分享、取得互動式電子白板相關教學資源，教師才願 意使用互動式電子白板進行教學。

貳、對學校的建議

教師使用互動式電子白板接受度受到許多因素的影響，而這些影響因素對教師將產 生正面或負面的影響。因此，學校行政部門必須針對這些影響教師使用互動式電子白板 接受度的影響因素去思考改善之道，儘量提供協助或給予心理支持。這些做法可包含：

一、協助組織互動式電子白板教學團隊

根據研究結果顯示，教師使用互動式電子白板遇到困難時，如果可以提供適當的協 助，會提升教師使用互動式電子白板接受度。因此學校應協助組織校內或跨校互動式電 子白板教學團隊，鼓勵學校教師參加教學團隊，並經常性的定期以工作坊方式讓團隊群 教師進行專業對話、討論、相互學習與經驗、資源交換。

教師藉由教學團隊互動與分工合作，進行教學研討與教材設計，再透過專業成長研 習活動、教學觀摩示範與分享管道，激發教師學習使用電子白板導入教學的意願，並增 進教師操作互動式電子白板軟硬體的能力、課程設計能力與應用教學的專業能力。以工 作坊的方式，定期舉辦校內互動式電子白板融入教學分享活動，讓團隊教師可以分享彼 此的教學心得，並得到同儕的心理支持。

二、善用獎勵措施以激勵教師使用互動式電子白板之意願

根據研究結果顯示，校長與主任等主管對教師們使用互動式電子白板融入教學的態 度會影響教師們的使用意願，因此，建議學校行政主管能多鼓勵教師們使用互動式電子 白板，也要經常給予教師們心理支持。

此外，學校應善用各種獎勵措施以激勵教師使用互動式電子白板進行教學，提升教 師使應用互動式電子白板進行教學的意願及其持續性。因此學校應制定教師使用互動式 電子白板進行教學的各種奬勵措施，適時給予教學認真或成效良好的教師奬勵，以激勵

教師使用互動式電子白板進行教學。

參、對教師的建議

面對資訊科技時代的來臨，資訊融入教學已是時勢所趨，面對各種不同形式的資訊 融入教學模式，教師應該調整心態，與其排斥學習而擔心被職場淘汰，不如積極去嘗試 並了解它。

一、參加互動式電子白板相關研習與教學團隊，以精進專業知能

應用資訊科技進行輔助教學是一種趨勢，教師應具備應用資訊科技進行教學的能力，

因此教師應積極參加互動式電子白板相關研習與教學團隊，吸取別人經驗、學習好的教 學方法，以精進使用互動式電子白板融入教學相關的專業知能。當教師具備使用互動式 電子白板進行教學能力時，也會提高教師使用互動式電子白板進行教學的意願，進而提 升教師的教學品質，增進學生學習成效。因此，除了由教育主管機關規劃系統化互動式 電子白板相關實務研習，由學校協助組織互動式電子白板教學團隊外，教師也應主動積 極參加互動式電子白板相關研習與教學團隊。

二、應用互動式電子白板進行教學時，應以符合教學需求及達成教學目標為主要考量 根據研究結果顯示，多數教師完全以教科書商所提供的教材互動式電子白板融入教 學，如此做法是否有符合教學需求及達成教學目標，是值得商榷的。另外研究者觀察實 際教學場域發現，部分教師太依賴使用互動式電子白板進行教學，未以達成教學目標為 考量，反而會失去使用互動式電子白板進行教學的目的。此類教師需要調整使用互動式 電子白板進行教學的思維，因互動式電子白板只是教學的輔助工具，教學上要以學生學 習為導向，符合教學需求與達成教學目標為主要考量。

肆、對後續研究者的建議

一、擴大研究對象

本研究限於新北市國中教師，其研究結果與建議僅適用於新北市國中，不適用全國 國中，因此未來可對不同縣市做研究，以便了解不同對象的差異情形，使研究結果更有 推論性及代表性，提供建議供教育行政機關參考。

二、增加研究變項探究其他影響因素

在實際情境中，影響教師使用互動式電子白板融入教學之態度的因素，應不僅只限 於本研究所列的背景變項與科技接受度，其他可能之變項，如學校氣氛、行政支援、教 師資訊素養、互動式電子白板融入教學於各科教育之適用性、學生學習態度與學業表現 等等均可納入此類研究中。建議未來研究可將更多的相關變項納入探討國中教師使用互 動式電子白板之態度，以健全本研究的概念架構，就價值與研究貢獻。

三、嘗試質化探析

本研究採用自陳式的問卷量表，聚焦在量化發展，探討教師科技接受度與使用互動 式電子白板之態度的差異關係，雖能以較快速的方式大量取得資料，但受試教師在回答 問題時，恐因填答態度不認真或受試者無法明白題意內容，以至所得資料可能部份失真，

而且量化處理資料，僅能針對統計數量來解釋一般情況，無法做深入探討，等等問題仍 有待質化研究加以釐清，若能增加訪談、實地觀察等方式，以補充量化研究之不足，則 可使研究結果更加正確、完善，也更具研究意義。

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