互動式電子白板融入注音符號教學意見

剛開始成人教育班學員在接觸互動式電子白板時，會產生畏懼感，因為此教學方式從 未在他們的學習過程中出現過，所以會有些許學員覺得在操作的適應上有些困擾。在1~2 次的摸索練習後，其實學員們很快就能掌握使用技巧。所以會出現85%非常符合以及 15%

大致符合的狀況。

學員在熟悉互動式電子白板的功能以及操作模式後，使用起來更為得心應手。由於採 投影式，螢幕大、清晰又是以動畫進行，尤其在筆順的練習更是清楚。由於教材為數位化 內容，搭配互動式電子白板使永，遇到不熟悉或有興趣內容可所以在第2、3、4、5 項的 百分比皆為100%。

在「上課使用互動式電子白板，比傳統課本會使我學得更好、更深入比傳統課本還好」

非常符合佔了85%，大致符合佔了 15%，雖是使用互動式電子白板教學，但實驗組學員也 是有發給課本，當作參考以及回家練習佣書。由於互動式電子白板多了互動功能，可以直 接練習、得到回饋，學習效果是立即性的做提升，許多週邊資源，例如補充影片、筆順練 習、拼音教學等可以一併配合學習，多數學員對此是持正面肯定的態度。少部分學生認為 要適應互動式電子白板需花一段時間，而看課本反而比較直接，不過互動式電子白板的即 時語音功能彌補了紙本的不足。

「電子白板結合多媒體的學習方式可以讓我上課更專心上課」非常符合佔了92%，大 致符合佔了8%。因為多媒體的聲光、動畫效果是最直接吸引學習者的注意力；惟 1~2 位 學員會覺得由於互動式電子白板功能很多，學習時是在享受互動式電子白板所帶來的樂 趣，要再過一下才回過神。

對於不熟悉的內容，互動式電子白板提供了及時查詢、回饋功能，可利用此功能作反 覆加強以及練習。學員認為老師使用電子白板上課，可以學到怎麼操作電子白板，內容看 得比較清楚，上課會比較認真，上課起來很方便，讓上課更加有趣等，可以發現，學生確 實意識到互動式電子白板應用在教學上的優勢，如儲存、清除功能，可以節省很多整理時 間。由於成人教育班上課的科目除語文外，還有社會以及閩南語，學員們皆認為其他科目 如能也加入此教學元素，上起課來比較不會單調乏味，對於學習一定是快樂的、有助益的。

故在第8~11 項目中皆是 100%完全符合的。

貳、小結

透過問卷，學員對於互動式電子白板融入注音符號教學的教材內容及教師的教學，給 予高度的肯定與正向的態度。學生對於在互動式電子白板的環境中學習注音符號，也都認 為互動式電子白板對學生的學習具有吸引力，能提高並延伸學習的專注力，並且認為透過 互動式電子白板學習注音符號是有趣、易學，對學習注音符號是有幫助的，透過互動式電 子白板進行學習，使課程變得更有樂趣，學員更感興趣，進而改善了學生的注意力及行為。

黃淑敏(2007)研究指出，透過資訊融入注音符號教學，可以提升學習成效。翁叔華(2010)、

黃雅貴(2010)研究顯示，數位教材溶入注音符號教學不但可以提升學習成效，對於學習態 度也能展現正面的效果。先前研究皆提出利用資訊、多媒體教材融入注音符號教學能有較 優於傳統教學之成效，也對於學習者的學習態度產生正面的肯定。顯示互動式電子白板能 配合多媒體教材的特性，對於學生透過資訊科技學習是很有利的。

有關學員認為透過電子白板學習注音符號，對自己最大的幫助上，以拼音以及筆順方 面進步最多，其他也提到學習態度的專心、更容易學習、學習的樂趣及在語文能力(造詞、

造句)上的進步，有了信心，恐懼感自然就相對削減。顯示互動式電子白板融入注音符號 教學，達到了增進注音符號認念、拼讀能力及培養語文組織能力，為未來語文學習奠基的 目標。而學員覺得學習的過程是生動、有趣的，同時與老師、同學、互動式電子白板(教 材)間的互動性是很頻繁的，正如 Goodison(2002)所提到的互動式電子白板增加了學習的 社會性。