建議

本節則是根據本研究所歸納出來的結論提出具體的建議，供華語教學者、國小成人教 育班機構或未來研究參考。

壹、對於教師互動式電子白板融入教學之建議

一、應建立有效的教學模式

互動式電子白板融入教學，旨在輔助教師教學，提升教師的教學效率與學生的學習成 效。在本研究中，研究者根據教學現場中傳統注音符號教學的不足與缺失，運用互動式電 子白板有效減輕教師在教學上的不便與負擔，教學法的應用以綜合教學法為本，透過互動 式電子白板，提供充分的機會，讓學生在聽、說、讀、寫、練習的質與量平均提升，提高 了學生的學習興趣與成效。在互動式電子白板融入注音符號教學的過程中，很清楚的看 到，互動式電子白板融入教學要達到互動學習的成效，必需軟、硬體間的配合，如果將教 學比喻為充滿活力、創意的人，教材可以視為皮肉，教學法及教學策略便是骨架，教師的 教學專業便是賦予靈魂，多媒體是支援及實現活力、創意的利器，在互動式電子白板融入 教學的過程中，彼此間需緊密的結合，才易有所成效。

二、需善用相關資源的輔助

互動式電子白板融入注音符號教材在結合網路多媒體資源上，透過同儕教師的課堂觀 察及學生的問卷結果，顯示本研究的注音符號教材在融入多媒體資源上是適當的。透過互 動式電子白板，可以使教師的教學概念有系統的呈現，同時也可讓教師的教學更為豐富、

多元、生動，而善用互動式電子白板整合教學資源正是支援教學有力的支柱。教師可以透 過互動式電子白板配合廠商提供的多媒體光碟、互動式電子白板軟體資源等學習資源，適 時的輔助教材內容說明、豐富學習經驗、擴展學習視野，以加深、加廣學生的學習。但在 整合、運用教學資源時應注意學生的學習負荷量，要避免過多複雜的資訊，擾亂了學生的 學習，影響學習成效。

四、教學者應熟稔互動式電子白板的操作，使教學更順暢

研究者在研究進行的過程中，因為對於互動電子白板的定位問題而造成課程的進行不 夠順暢，使用互動式電子白板進行教學，偶爾會出現一些狀況導致上課的節奏變慢，因此 教學者要能熟稔互動式電子白板的操作，在課程進行前，可先將要呈現的內容嘗試操作幾 遍，熟悉操作的順序，才能使課程進行的更加流暢，也使互動式電子白板在教學的功能得 以充分的發揮。教師在熟悉互動式電子白板的操作與應用後，才能有效的掌握互動式電子 白板的特性，了解互動式電子白板運用於教學上的優勢與限制，妥善的整合教學資源，促 使課堂中教與學，能更有效的互動。台下學生是會敏銳的察覺到教師在互動式電子白板操 作與教學法上的拙劣或從容。若是教師在使用互動式電子白板的過程中，因突發的狀況而 不知所措，不只教師會有挫折感，學生也會很容易感到焦慮，進而影響學生對於透過互動 式電子白板學習的觀感。

五、初期宜加強學生操作互動式電子白板的熟悉度

在研究中發現，學生初使用互動式電子白板時會因對於互動式電子白板的操作不熟，

使得教學上多少會拖延到預期的上課時間，例如：在操作書寫、點選時，學習者運用電子 白書寫會因不敢施力或是施力點錯誤而無法正確、流暢顯示筆畫。此時教師能了解學生操 作互動式電子白板的狀況，適時的給予指導及時間，掌握活動的進行的節奏，從中熟悉操 作，增加操作互動式電子白板的自信、流暢度，同時也達到預期的教學目標。

貳、未來研究之建議

一、課程更延長性、範圍更擴大性的研究

針對新移民而言，注音符號的學習不如小學一年級新生來得快，畢竟使用上機會差別 較大，而本研究共計上課15 週，就時間上而言，有可以再增長的空間，學習成效會更向 上提升。本研究以準實驗研究針對兩個班級進行質性資料的收集與分析，其研究結果的解 釋性與推論性是有限制的，若要更全面性的了解互動式電子白板融入注音符號教學對成人 教育班員學習成效的影響，需增加研究的樣本人數，透過嚴謹且大量的數據，進行探究、

分析。

二、利用互動式電子白板延伸應用於其他學科

互動式電子白板導入教學的研究，就研究者的調查，目前多為數學、自然學科，在國 語、生活、社會、藝術與人文等學科或學習領域上的相關研究比例上尚稱不足，本研究嘗 試將互動式電子白板融入國語注音符號教學進行研究，結果顯示互動式電子白板融入注音 符號教學，具正面有效的助益。未來在互動式電子白板融入教學上的研究，可延伸至其他 尚未有相關研究的領域。成人教育班的授課學科中，除語文領域外，尚有閩南語、社會等 有趣課程，可利用互動式電子白板在其他學科或學習領域的教學效果，同時也可更深入了 解互動式電子白板應用於其他學科上是否有不同的限制。

參考書目

中文部份

丁興富(2005)。從黑板到交互白板的歷史進程–對資訊技術與課堂教學整合前景的展望。

中國電化教育，2005(2)，31-35。

內政佈戶政司人口統計資料(2012)。縣市結婚人數按原屬國籍(按登記)。2012年8月31日，

取自http://www.ris.gov.tw/zh_TW/346/m0s410107.xls。

內政部統計通報(2012)。100年及101年1-4月結婚狀況統計。2012年8月31日，取自 http://sowf.moi.gov.tw/stat/week/week10120.doc。

王子銘(2012)。外籍配偶子女教育問題之研究--以台南市安南區國民小學為例(未出版碩士 論文)。國立成功大學，台南市。

王仁昭(2011)。新移民華語初級教材設計及其教學研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大 學，屏東縣。

王光宗(2003)。台南縣東南亞外籍母親在子女入學後母職經驗研究(未出版碩士論文)。國立 嘉義大學，嘉義縣。

王克先(1987)。學習心理學。台北市：桂冠。

王欣怡(2011)。互動式電子白板融入英語補救教學方案對提升國小六年級學童英語學習態 度及學習成效之行動研究(未出版碩士論文)。國立台南大學，台南市。

王熙瑜(2007)。國小注音符號補救教學追蹤研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，台 東縣。

包龍驤(2004)。注音符號鍵盤輸入策略對國小資源班一年級學童注音符號補救教學成效之 研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，台東縣。

朱玉玲(2002)。澎湖縣外籍新娘生活經驗之探討(未出版碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

江志宏(2006)。外籍新娘參與識字教育之研究-以九十四學年度台北縣國小補校為例(未出版 碩士論文)。台北市立教育大學，台北市。

江志宏(2006)。外籍新娘參與識字教育之研究-以九十四學年度台北縣國小補校為例(未出版 碩士論文)。台北市立教育大學，台北市。

何緯山(2007)。外籍配偶子女自我概念、學業表現與生活適應之相關研究(未出版碩士論 文)。國立台東大學，台東縣。

吳國松(2005)。南投縣國民小學辦理外籍配偶識字教育實施現況之調查研究(未出版碩士論 文)。國立暨南國際大學，南投縣。

吳維慈(2010)。互動式電子白板融入國小高年級視覺藝術課程之教學研究(未出版碩士論 文)。國立台灣師範大學，台北市。

李弘瑛(2006)。外籍配偶國小子女親子溝通與親子關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄 師範大學，高雄市。

李芷穎（2009）。CAI 與傳統教學對國小普通班一年級輕度智能障礙學童注音符號之學習 成效研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

李佳宜(1999)。國小一年級學童注音符號學習現象之研究-以二個個案為例(未出版碩士論 文)。台北市立師範學院，台北市。

李怡君(2012)。互動式電子白板運用於國小低年級色彩教學對學生學習影響之研究(未出版 碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。

李思韻(2012)。運用互動式電子白板結合英語教學對提升國小學童英語學習動機與學習成 就之研究(未出版碩士論文)。國立台東教育大學，台東縣。

李振清、葉德明(1999，10月)。注音符號與漢語拼音。取自：

http://www.chinesewaytogo.org/waytogo/expert/abcpron.htm 林以通(2000)。國音。高雄市：復文。

林杏芬(2006)。在台越籍女性配偶親職角色認知與實踐之研究(未出版碩士論文)。國立台北 護理學院，台北市。

林欣怡(2012)。互動式電子白板教學對五年級學生的英語字彙學習成效影響之研究(未出版 碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

林侶鈞(2011)。互動式電子白板應用於藝術鑑賞教學對國小一年級學童學習 成效之研究 (未出版碩士論文)。國立台南大學，台南市。

林盈弟(2006)。外籍配偶教養方式及其子女學校生活適應情形之研究--以高

林儀惠(2008)。互動式電子白板在國小數學教學之探討-以國小數學領域五年級面積單元為 例(未出版碩士論文)。私立亞洲大學，台中市。

林璣萍(2003)。台灣新興的弱勢學生--外籍新娘子女學校適應現況之研究(未 版碩士論 文)。國立台東大學，台東縣。

林鶴原(2010)。互動式電子白板融入教學對國小學童英語學習態度與學習成效之研究(未出 版碩士論文)。國立台南大學，台南市。

邱琡雯(2000)。在台東東南亞外籍新娘的識字/生活教育：同化？還是多元文化？台灣師範 大學社會教育學系社會教育學刊，29，197-219。

南一書局企業股份有限公司(2012)。國民小學國語課本首冊。台南市，南一。

姜涵琳(2006)。美濃地區外籍配偶生活壓力、因應策略與身心健康之研究(未出版碩士論 文)。國立屏東科技大學，屏東縣。

柯孜青(2001)。葫蘆墩國小注音符號補救教學計劃與檢討。民94 年12 月9 日，取自：

http:/www.nhltc.edu.tw/∼su/eda/e-13.doc

柯淑慧(2004) 。外籍母親與本籍母親之子女學業成就之比較研究-以基隆市國小一年級學 生為例(未出版碩士論文)。國立台北師範學院，台北市。

柯麗貞(2006)。新移民子女家庭教養與生活適應之相關研究以三峽鎮為例(未出版碩士論 文)。臺北市立教育大學，台北市。

胡建雄(1999b)。國語首冊注音符號教學研析。載於何翠華(主編)，注音符號教學手冊。台 北市：教育部國教司。

高秀琴(2013)。數位教材與小老師協同教學融入小一注音符號補救教學之行動研究(未出版 之碩士論文)。私立世新大學，台北市。

高秀琴(2013)。數位教材與小老師協同教學融入小一注音符號補救教學之行動研究(未出版 之碩士論文)。私立世新大學，台北市。