研究設計

壹、 研究架構

本研究欲探究互動式電子白板融入注音符號教學對於新移民學習成效的影響，教學對 象為2 班成教班學員，隨機分成實驗組和對照組，以準實驗研究設計（quasi-experimental design）的方式，注音符號教材皆以國小南一版首冊為主，選取二個班級施教，比較在教 學後注音符號的學習成效。為呈現實驗教學之過程及結果，在資料蒐集與分析上涵蓋量化 及質化的資料，透過新移民注音符號學習成效測驗，蒐集聽、寫量化學習成效，並觀察教 師教學與新移民學習狀況，在教學實驗結束後進行半結構式訪談，了解教師與新移民對兩 種教學方式的意見。茲將研究架構整理如圖3-1-1：

自變項 控制變項 依變項

有無接受電子 白板融入教學

1. 教學時間 2. 教學年級 3. 學生背景 4. 教師背景 5. 上課地點

國小注音符號 能力診斷測驗

實驗組意見以 及回饋

茲將研究變項說明如下：

一、自變項

本研究之自變項即實驗處理，依教學方法分成兩組：實驗組組使用互動式電子白板融 入教學；控制組使用傳統式黑板教學，探討互動式電子白板融入注音符號教學對於提昇成 人教育班學習之成效。

二、依變項 (一)學習成效

為實驗教學15 週後，新移民在注音符號能力之學習成效。本研究以國小注音符號能 力診斷測驗(黃秀霜、鄭美芝，2003），檢測新移民接受兩種教學方式，呈現的注音符號能 力的學習成效。

(二)實驗組對於互動式電子白融入教學意見以及回饋藉由訪談每一位學員，整理訪談資 料，呈現對於互動式電子白板融入教學之意見以及回饋。

三、控制變項

1.教學時間：教學時間為一學期，共 15 週。每週 2 節注音符號教學，每節 90 分 鐘，計 30 節課。

2.教學年級：皆為國小成人教育班新移民一年級。

3.學生背景：實驗組以及控制組全為新移民。

4.教師背景：實驗組、控制組皆為同一人上課，為屏東縣某國小現任教師。

5.上課地點：教學過程都在國小教室進行。

貳、 研究流程圖

本研究擬以準實驗研究法進行。採南一出版社部編版國語首冊為基本課程。分為實驗 組以及控制組方式進行教學，兩組教學方式相異之處僅在於實驗組為使用互動式電子白板 融入教學。施測時間為期 15 週，課程進行中皆有同儕教師進行教學觀察並紀錄，配合注 音符號能力診斷測驗實施結果，討論互動式電子白板融入注音符號教學是否有學習成效。

本研究之流程圖如圖 3-2-1。

教材準備

國小南一版首冊15 週注音符號教學

實驗教學 電子白板融入

實驗組 對照組

一般教學 傳統黑板上課

注音符號能力診斷測驗 教學準備

1.蒐集與閱讀相關文獻 4.擬定研究問題 2.擬定研究主題 5.深入文獻探討 3.確立研究動機與目的 6.擬定研究計畫