第二章 文獻探討
第四節 交互教學法相關的研究
本節相關研究之內容，將就英語繪本教學提升學習動機之相關研究、交互教 學法之相關研究進行分析，進而探究英語繪本應用交互教學法是否能提升國小學 童之英語學習動機。
一、 英語繪本教學提升學習動機之相關研究
近年來，教師嘗試將英語繪本應用於國小教學，其中選定以國小學童為研究 對象的論文，研究主題分別有針對識字拼讀能力、提升學習成效、融入不同領域、
提升閱讀能力及學習動機。
其中以國小學童學習動機為主題之研究，有下列九篇，內容整理如后：吳信 慧（2006）在高年級施行繪本教學，發現繪本教學可以提升高年級的英語學習動 機；薛惠月（2007）對六年級學生進行英語繪本教學，學生非常喜愛因為能夠滿 足他們的學習欲望；張美榕（2008）以英語繪本當作三年級學生聽力補充教材進 行研究，研究發現可以令學生對於英語學習有較正面的態度；羅舒穎（2009）選 擇英語繪本當補究教學題材來提升國小英語低成就學生的學習動機，施緯華
（2009）亦運用了英語繪本提升偏遠國小學童英語學習動機；陳植珊（2011）也 發現六年級學童對英文繪本文化教學具有高度興趣，蘇梅儀（2011）、高靜儀（2012）
同樣發現英語繪本活潑有趣的內容有助孩子提昇學習興趣；林秀暖（2012）則是 在英語活化課程中實施英語繪本教學來提升學生的學習興趣。
從這些文獻資料可以發現，將英語繪本當作授課教材，不但能提升中高年級 學童的英語學習動機，也能增加他們的學習興趣，對於低成就學生、偏遠國小學 童的英語學習非常有助益。
二、交互教學法之相關研究
交互教學法提出後，以閱讀理解相關研究居多數，其中選定國小學童為研究 對象的研究，分別有對特殊障礙學生閱讀能力的影響、提升學生閱讀理解的成效、
針對特定科目閱讀能力提升、對閱讀態度、動機的影響等主題，而與英語學習動 機相關之篇目極盡少數。
（一）特殊障礙學生閱讀能力
關於交互教學法與特殊障礙學生閱讀能力的相關研究，有增進聽覺障礙學生 閱讀理解能力（李姿德，2002)、外國學者 Andrews(1988)將交互教學法融入聽障 學生的手語拼讀和書籍閱讀、探討特定型語言障礙學生在閱讀理解以及口語朗讀 流暢度的表現（蔡岳宏，2006)、增進輕度智能障礙學生對教科書內容的閱讀理 解（陳美靜，2006)、對國小學習障礙學生閱讀理解之成效及國小五年級閱讀困 難個案學童閱讀理解效果（陳廣陵，2010)，而詹詩韻（2004)、林佩璇（2005) 與鄒心蓓（2010)等人則以探討國小資源班學生閱讀理解效果為主題。
（二）閱讀理解成效
交互教學法與學生閱讀理解成效之相關研究，有林佳玫（2009)實施交互教學 法於偏遠國小低年級的閱讀課程以提升學生閱讀理解能力，洪倩薇（2009）以交 互教學法中的摘要策略與提問策略為教學重點來提升二年級的語文能力，張郁屏
（2009）使用交互教學法來提升國小四年級低成就學生的閱讀理解能力，廖詩欣
（2011)則是運用交互教學法提升國小五年級不同閱讀能力學童的閱讀流暢度以 及閱讀理解力，顏鳴琳（2012)以交互教學法提升國小六年級學童閱讀理解能力。
（三）特定科目閱讀能力
將交互教學法運用於特定科目閱讀能力之提升，外國學者 Lederer(2000)將交 互教學法應用於社會學科教學，參與教學方案學生為四到六年級學習障礙學生，
結果發現四和六年級生的學習成效有改善。Soonthornmanee(2002)則發現將英語 當成外語學習的學生，交互教學法能提升他們的後設認知與理解監控，有助於學 生的英語閱讀。關於國語文閱讀理解的研究，有以原住民國小六年級學生（張玉 梅，2003)和國小四年級學生（蔡佩芳，2005)為研究對象的兩篇。林淑美（2004)、
吳潔蓉（2010)和林金賢（2011)探討了交互教學法對國小中、高年級學生在科學 閱讀的成效及林珊卉（2012)以交互教學法提升五年級學童環境教材閱讀理解；
其中，還有使用交互教學法於圖畫書（邱淑媚，2006)、寓言故事教學（吳品慧，
2010)於低年級學生以提升閱讀理解的研究；在中年級學童方面，林淑瑛（2012) 則以交互教學法提升三年級學童國語日報閱讀理解能力，更有研究者將交互教學 法應用於幫助國小四年級新住民學生二步驟四則運算數學文字題解題（林怡辰，
2011)。
（四）閱讀態度、動機
交互教學法對閱讀態度、動機的影響，相關研究皆顯示對於國小低（黃琬婷，
2011；劉純曲，2012)、中（楊勝惠，2009)、高年級學童（黃瓊儀，1996；楊榮 昌，2002；鄭惠文，2008)都有提升的效果。
（五）英語閱讀
與英語閱讀相關的研究，胡美娥（2008)運用交互教學法提升國小五年級學 生英語閱讀理解策略學習及英語閱讀態度，王明潭（2007)將相互教學法融入動 畫設計來探究國小五年級學生英語閱讀理解及動機，黃如君（2009）則使用交互
教學法和圖畫故事書來教導學生英語單字和閱讀，王淑慧（2012)發現應用交互 教學法於線上英文圖書閱讀對國小五年級學生的英語學習是有助益的。
綜上所述，將交互教學法應用於於特殊障礙學生的閱讀學習，將能提升他們 的閱讀能力；而藉由交互教學法的引導，國小學童在不同科目的學習也都能獲得 改善；使用交互教學法指導閱讀，對國小低、中、高年級學生的閱讀理解與閱讀 動機均有助益。
三、小結
從相關研究中發現，繪本閱讀教學可以提升學生的英語學習動機，學生喜歡 繪本閱讀教學，對繪本閱讀教學的反應良好，課後收穫良多。因此，值得在國小 推廣英語繪本閱讀教學。再者，從交互教學法相關研究也發現，唯獨與英語學習 動機相關之研究並不多，故研究者擬將英語繪本應用交互教學法，希望透過此教 學實驗方案，試圖探討是否能引發國小高年級學生英語學習動機，以進行全面性 的理解。