研究工具

為達研究目的，本研究採用兩項研究工具，一為「國民小學六年級學生英語 學習動機量表」，用以瞭解學生經歷英語繪本應用交互教學法後英語學習動機改 變之情形；另一項為「英語繪本應用交互教學法回饋單」，用以蒐集學生對於此 課程進行之意見。研究工具之內容，詳述如下。

一、國民小學六年級學生英語學習動機量表

經文獻探討後發現，學者 Gardner（1985b, 2001, 2004）將「態度/動機測驗量 表」（The Attitude/Motivation Test Battery, AMTB）運用於巴西、克羅埃西亞、日 本、波蘭、羅馬尼亞和西班牙等國進行外語學習動機研究，研究對象為 12 至 20

歲學生，各分量表之信度為動機強度（.80）、學習目標語的欲望（.84）、學習目 標語的態度（.91），且內部一致性信度α 係數值介於.89 到.91 之間，其間隔六週 之再測信度亦達.79，證實其為可信、穩定、且有效度的問卷，國內亦有多位學 者將此問卷當作研究工具用以探究英語學習動機（甘惠華，2005；吳尚儒，2012；

彭怡寧，2002），因此有其參考價值（Gardner, 1985b; Gardner & Masgoret, 2003;

Gardner & Smythe, 1981）。故本研究選定此量表為研究工具，以測量國小六年級 學生的英語學習動機。問卷使用同意書詳見附錄一。

「國民小學六年級學生英語學習動機量表」中有三個分量表：動機強度（1-7 題）、學習英語的欲望（8-14 題）與學習英語的態度（15-20 題），共計 20 題。

量表採用 Likert 六點計分，每一題的選項為：非常不同意、大多不同意、一點點 不同意、一點點同意、大多同意、非常同意。

正向敘述有 9 題（第 2、3、4、8、9、10、14、16、17 題），正向題依選項「非 常不同意」、「大多不同意」、「一點點不同意」、「一點點同意」、「大多同意」、「非 常同意」，給 1、2、3、4、5、6 分，例：動機強度分量表中的「如果我對英語課 的內容有不懂的地方，我會問老師。」、學習英語的欲望分量表中的「我有強烈 的慾望想要學會全部的英語。」及學習英語的態度分量表中的「學英語真的很棒。」。

平均數得分越高表示其英語學習動機越強烈。

反向敘述有 11 題(1、5、6、7、11、12、13、15、17、18、19、20)，反向題 則依上述選項給予 6、5、4、3、2、1 分，例：動機強度分量表中的「我一點也 不在乎在英語課得到的回饋。」、學習英語的欲望分量表中的「學英語並不是我 生活中很重要的目標。」及學習英語的態度分量表中的「我討厭英語。」。

預試所得之資料經過項目分析之後，發現第 13 與 14 題理應刪除，但因為此 兩題旨在瞭解學童在學習英語態度的表現，與本研究目的極為相關，所以保留此 兩題，結果如表 3-3。

表 3-3

學習英語的欲望.826、學習英語的態度.816，且內部一致性 α 係數值為.925，

此英語學習動機量表 20 題的內部一致性佳，本量表亦為一份信度理想的問卷，

因其總量表的內部一致性α係數在.8 以上（吳明隆，2008)，如表 3-4 所示。

表 3-4

填答後，針對學生的回饋意見，加以分析歸納從中蒐集到學生文字敘述之質性資 料，並且將之與量表資料結合，以作出最完善的說明敘述。