第二章 文獻探討
第四節 人格特質、教師專業發展與教師自我效能之相關研究 23
一、人格特質之相關研究
陳馨蘭（1998）以中部地區國小教師為研究對象，研究發現：1.性 別、
任教學校、年齡、教育程度、職務狀況、教學年資、服務學校班級數不同 的教師在人格特質上均有顯著差異；2.教師的四項人格特質與自我效能之 間具有顯著正相關。
相信基因支配的心理學家認為當我們三十而立時，五大人格特徵就不 會再改變了。然而一些心理學家認為成年時的經驗，如開展新事業到生育 小孩，都會改變人格。Sanjay（2003）為了瞭解人格特徵如何在成年早期 和中期產生改變，在比較了 132,515 名年紀介於二十一至六十歲的人在網 路上填寫的人格測試，發現：認真的程度會隨著年紀而攀升；而神經質的 程度則男女有別，女人愈老愈不神經質，男人則否；率真的程度則會稍減，
女人的外向程度也會稍減（ Sciscape 新聞報導，2003）。
崔允漷、柯政、夏雪梅（ 2004）以大陸地區浙江、江蘇、上海、湖北 等地小學教師為研究對象，進行 NEO 人格量表修訂版問卷調查，研究發 現：不同性別教師在人格五大向度上沒有顯著的差異，在神經質與開放 性 兩向度上甚至是完全相同的。
高景志（2005）以高高屏地區的國小訓導人員為研究對象，採五大人 格特質的衡量模式，進行工作狀況問卷調查，研究發現：1.不同婚姻狀況、
年齡、教學年資、兼行政年資、學校地區、學校規模的國小訓導人員在人 格特質量表上有顯著差異； 2.不同人格特質的訓導人員其在工作效能上影 響顯著。
徐秋榮（2007）以台北市中學實習教師為研究對象，進行「中學實習 教師人格特質、工作壓力及因應策略之研究」問卷調查，研究發現： 1.人 格特質與工作壓力呈現顯著負相關；2.人格特質與因應策略呈現顯著正相 關。
劉宗明、黃德祥（2008）以台灣地區的公立國中教師為研究對象，進 行「國中教師生活及教學經驗問卷」，研究發現：人格特質各向度皆與整體 教學效能有顯著相關，其中又以「嚴謹性」最高，其次是「友善性」。
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黃瓊儀（2009）以高中職餐旅群科學校現任專業課程教師為研究對象，
進行人格特質、專業承諾與 教師效能關係之研究，研究發現： 1.高中職餐 旅群教師的人格特質會因教師性別、年齡、婚姻狀況、任教學校地區、輔 導學生技能檢定類別數量、持有專業證照張數之不同而有所差異； 2.高中 職餐旅群教師的人格特質對 教師效能有直接影響，並且透過專業承諾而對 教師效能具有間接的影響。
綜上所述，不同變景變項在人格特質的差異顯著情形，其差異統 計的次數最高為「年齡」，詳如表 2-6 所示。而人格特質研究探討之相關變 項，在目前蒐集到的文獻，大多探討與效能間之關係， 詳如表 2-7 所示。
表2-6 人格特質相關研究背景變項是否達顯著差異統計表 研究者 研究對象 性別 年齡 最高
學歷
任教 年資
擔任 職務
學校 規模 陳馨蘭
（1998）
國小教師
○ ○ ○ ○ ○ ○ 高景志
（2005）
國小訓導
人員 ○ ○ ○
黃瓊儀
（2009）
高中職餐旅
群教師 ○ ○ 註：「○」代表達顯著
資料來源：研究者整理
表2-7 人格特質研究探討之相關變項
研究者 相關變項
陳馨蘭（1998） 自我效能 高景志（2005） 工作效能
徐秋榮（2007） 工作壓力、因應策略 劉宗明、黃德祥（2008） 教學效能
黃瓊儀（2009） 專業承諾、教師效能 資料來源：研究者整理
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二、教師專業發展之相關研究
彭玉珍（2001）以台灣北區高職餐飲管理科教師為研究對象，進行教 師專業對教師效能的影響之研究，研究發現：1.教師專業程度越高則教師 效能越高；2.教師年齡、婚姻狀況、教師資格、任教餐飲科年資及持有證 照等對教師專業均有顯著差異。
朱陳翰斯（2002）以國小教師為研究對象，進行教師自我效能感與專 業知能之研究，研究發現： 1.國小教師專業知能在任教年資、擔任職務有 所差異；2.國小教師自我效能感與專業知能的確存在中度的正向關係； 3.
教師專業知能對教師自我效能感有預測的作用。
郭淑珍（2003）以桃竹苗地區四縣市國小教師為研究對象，進行教師 專業自主與教師效能之研究，研究發現：1.國民小學整體教師專業自主及 四個分向度(享有專業自由、參與組織決策、免於外力干預、維持專業品質) 程度良好;2.國民小學教師性別、最高學歷、服務年資、擔任職務、學校規 模、學校所在地區等背景變項 ,在教師專業自主量表上有顯著差異; 而是否 參加教師會,則無顯著差異;3.國民小學教師專業自主與教師效能具有顯著 正相關;4.國民小學整體教師專業自主與享有專業自由、參與組織決策、免 於外力干預、維持專業品質四分向度,皆對教師效能具有正向的預測作用。
王琡棻、張英鵬（2004）以臺北市和高雄市國小資優教育教師為研究 對象，進行「國小資優教育教師專業能力、工作壓力、因應策略與職業倦 態調查問卷」，研究發現：1.國小資優教育教師整體專業能力較高時，則整 體工作壓力感受會較低； 2.國小資優教育教師整體專業能力愈高，則面對 整體教育環境的壓力感受會愈低； 3.國小資優教育教師專業能力愈高，面 對工作壓力時使用因應策略的頻率也愈高；4.國小資優教育教師專業態度 愈正向積極，則職業倦態感受會愈低。
柯安南（2004）以嘉義地區國小教師為研究對象，進行 專業能力知覺 與自我效能感之研究，研究發現：1.嘉義地區年齡在 46 歲以上、服務年資 在 21 年以上、學歷研究所畢業、兼主任組長的教師，教師自我效能感整體 或分層面上顯著較高；2.整體及高自我效能感教師認為教師檢定所需專業 能力以「人格特質」最為重要，「教育理論知識」最不重要。
卓明仙（2007）以彰化縣國小教師為研究對象，進行 專業成長與教學 自我效能關係之研究，研究發現： 1.彰化縣國小教師專業成長與教學自我 效能均屬於中上程度；2.服務年資及婚姻狀況不同的國小教師整體教師專
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表2-9 教師專業發展研究探討之相關變項
研究者 相關變項
彭玉珍（2001） 教師效能
朱陳翰斯（2002） 教師自我效能感 郭淑珍（2003） 教師效能
王琡棻、張英鵬（2004） 工作壓力、因應策略、職業倦態 柯安南（2004） 自我效能感
卓明仙（2007） 教學自我效能 汪蕙芳（2009） 教師關注 資料來源：研究者整理
三、教師自我效能之相關研究
陳馨蘭（1998）以中部地區國小教師為研究對象，研究發現：1. 教師 不同的任教學校、教學年資在自我效能上有顯著差異；而不同的性別、年 齡、教育程度、職務狀況、服務學校班級數在自我效能上則無差異存在；
2.教師的四項人格特質與自我效能之間具有顯著正相關； 3.教師的自我效 能與學生信念之間具有顯著負相關，顯示教師自我效能越高，則對學生有 較正向的信念；4.自我效能不同的教師在班級經營風格各取向及總分上均 有顯著差異。
彭玉珍（2001）以台灣北區高職餐飲管理科教師為研究對象，進行教 師專業對教師效能的影響之研究，研究發現：1.教師專業程度越高則教師 效能越高；2.教師性別、婚姻狀況及餐飲業年資則對教師效能有顯著差異。
李永源、吳純純、張世彗（ 2001）以台灣地區國民中小學身心障礙資 源班教師為研究對象，進行國民中小學身心障礙資源班教師的自我效能暨 其相關因素之研究，研究發現： 1.教師自我效能和個人背景變項無顯著不 同；2.教師參與投入愈多,自我效能感受似會愈高；3.行政資源的支持,教師 自我效能感受似會愈佳。
朱陳翰斯（2002）以國小教師為研究對象，進行教師自我效能感與專 業知能之研究，研究發現： 1.國小教師自我效能感在性別、最高學歷、任 教年資、擔任職務有所差異； 2.國小教師自我效能感與專業知能的確存在
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中度的正向關係；3.教師專業知能對教師自我效能感有預測的作用。
郭淑珍（2003）以桃竹苗地區四縣市國小教師為研究對象，進行教師 專業自主與教師效能之研究，研究發現：1.國民小學整體教師效能及兩個 分向度(一般教學效能、個人教學效能)程度良好；2.國民小學教師性別、最 高學歷、服務年資、擔任職務、學校規模、學校所在地區等背景變項 ,在教 師效能量表上有顯著差異；而是否參加教師會則無顯著差異； 3.國民小學 整體教師專業自主與享有專業自由、參與組織決策、免於外力干預、維持 專業品質四分向度,皆對教師效能具有正向的預測作用。
高景志（2005）以高高屏地區的國小訓導人員為研究對象，進行工作 狀況問卷調查，研究發現：不同婚姻狀況、年齡、教學年資、兼行政年資、
職位、學校規模的國小訓導人員在工作效 能量表中有顯著差異。
蔡慶文、范熾文、林清達（ 2006）以國小教師為研究對象，進行校長 教學領導與教師教學效能之研究，研究發現：1.年齡較長、擔任行政工作、
較高學歷教師對教學效能的知覺較高；2.國小校長教學領導對教師教學效 能具有顯著的預測作用。
卓明仙（2007）以彰化縣國小教師為研究對象，進行 專業成長與教學 自我效能關係之研究，研究發現： 1.彰化縣國小教師專業成長與教學自我 效能均屬於中上程度；2.年齡、服務年資、婚姻狀況、學校規模及學校所 在地不同的國小教師整體教學自我效能有顯著差異； 3.教師背景變項與專 業成長對教師教學自我效能具有顯著影響力。
Hülya Yılmaz和Pınar Huyugüzel Çavaş（2008）以185位小學職前培訓 教師為研究對象，探討其教師自我效能與班級經營信念，研究發現： 1.性 別並無顯著相關；2.職前培訓教師的畢業背景並不影響其信念；3.大多職 前培訓教師具有高自我效能。
Ralf Schwarzer和Suhair Hallum（2008）以1203位敘利亞與德國教師為 研究對象，進行自我效能對於工作壓力與倦怠之問卷調查，研究發現：低
Ralf Schwarzer和Suhair Hallum（2008）以1203位敘利亞與德國教師為 研究對象，進行自我效能對於工作壓力與倦怠之問卷調查，研究發現：低