第四章 結果與討論
第二節 人權國小辦理教師專業發展評鑑之成效
人權國小在 P1 校長帶領，剛開始推動教師專業發展評鑑只有 7 位老師參加，第二年 續辦時，增加至 11 位，全校正式教師皆參與教師專業發展評鑑。究竟人權國小的推動的成 效如何？而教師們在這幾年參與過程中所受的助益如何？
47
壹、 評鑑結果後續處理及運用
根據「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」指出，學校應根據評鑑結果對於 受評個別教師之成長需求，提供適當協助。評鑑結果的運用自然僅做為協助教師教學改進 參考與教師專業成長之用。
對於教師參與教師專業發展評鑑的結果運用，依據人權國小申請 102 學年度教師專業 發展評鑑計畫的申請表所列，主要為提供教師教師教學改進的效果，提升教師的專業成長。
一、提供參與教師改進教學及自我成長之參考。
二、發展可行的校內教師專業發展評鑑模式及工具。
三、結合校內教師進修制度，提升教師專業成長表現。
四、列為下期是否續提試辦計劃之依據。（附錄四）
鼓勵取得初階證書的教師繼續取得進階證書.輔導教師證書，續辦第二年邀請教師 全數參加取得初階證書。（訪談 D2-20140820）
D2 主任提到，學校對於評鑑結果的處理應用列為第二年的辦理依據，與計畫申請表所 列評鑑結果的第四點不謀而合。
T2 及 T3 老師提到學校對於教師專業發展評鑑結果的處理，並沒有後續的應用，只 將結果告知參加計畫的教師而已。
基本上只是拿一個證照，沒有太多後續的運用。（訪談 T2-20140812）
學校對於評鑑的結果，只將評鑑結果告知老師而已。（訪談 T3-20140812）
P1 校長說到雖然教師專業發展評鑑的結果只能看到表面上，但從整體表現來說，參加 計畫後，教師們可以朝向學習型組織來發展，讓自己的教學更專業。
學校教師專業發展評鑑的結果我只能看到表面，但我有跟其他老師提到，下次 我們可以參加教師卓越獎，老師們其實已經被觀察過了，同儕之間，老師們願 意找一個 team，互相做觀察，互相修改，其實可以把我們的東西，以一個 team 的方式拿出去比賽，鼓勵老師參加一些提升專業的事情，就是現在很風行的學 習型組織。（訪談 P1-20140810）
48
D1 主任指出專業發展評鑑主要是要協助老師成長，評鑑結果的運用，教師個人的感受 會比較深。
經過兩年之後，教師們也取得這樣的一個初階的資格，老師們在教學方面，對於 自我的專業有某種層度信心上的提升，這個對於往後教學工作，應該在各種層面 上有它實質的效應。（訪談 D1-20140819）
T3 老師及 L1 組長提到自己對於評鑑結果的應用與處理，可將自己在教學上不足的地 方做改進。
自己會比較清楚自己上課的優缺點，將別人給的建議，觀察到的優缺點，針對有 問題的地方進行改善。（訪談 T3-20140812）
會跟夥伴們交換教師專業發展評鑑的結果，參照之後做修改，在之前的教學方式 上面有一些比較不順暢的地方，或是老師們給的評語或是建議，再做一次省思，
把它運用到下一次的教學上面。（訪談 L1-20140820）
T4 老師認為結果可以當作是個人的教學檔案與成長紀錄。
做為自己個人教學檔案與成長記錄。（訪談 T4-20140810）
T1 老師覺得結果可用在自己的教學現場上，藉此提升自己的專業知能。
當作教學現場及班級經營方面的準則，除在教學方面能有所提升之外，也更能提 升專業知能，並與同仁教學相長之下，更能夠發揮教師專業發展評鑑的功用。
（訪談 T1-20140811）
在評鑑結果的處理及運用上，多數教師認為可以當作是改進教學，增進自己的教學能 力；學校對於結果的應用與處理，除了協助教師成長還可當作修訂下一學年度的申請計畫 時的參考依據。
49
貳、 對個人專業成長影響
教師專業發展評鑑的目的為協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，
以增進學生學習成果，參加教師專業發展評鑑後，對參與者的專業成長是否有影響？
P1 校長提到參與計畫，在領導技巧上是有幫助的。
學校推動教師專業發展評鑑，校長為召集人，因為校務繁忙，所以沒有觀課或被 觀課，這是比較遺憾的地方。推動教師專業發展評鑑，在領導上是有影響的，可 以提昇領導技巧和怎麼做才能讓主任帶著老師們一起參加教專計畫而沒有反彈。
（訪談 P1-20140819）
T2 老師提到在課程編排部分會較熟練，因課程需經過設計、討論、溝通。
在課程編排部分我會比較熟練一點。（訪談 T2-20140812）
T4 老師、 D2 主任 、L1 組長提到自己專業成長的部分在於可以檢視自己教學的優缺 點，不管是觀課或是被觀課，藉此計畫讓自己的教學更精進。
瞭解自己的缺失並改進，與同儕相互交流學習。（訪談 T4-20140810）
從同儕的觀察中看到自己的優缺點，從教學影帶看到真實的教學狀況以及設想 如何改進。（訪談 D2-20140820）
看看別人的教學方式，比照自己的上課方式，哪裡有不足的，有點像是截長補 短，在教學上面其實有很大的幫助和影響。（訪談 L1-20140819）
第一線的教師，在提升專業能力的地方，大多以評鑑層面的教學課程與設計，或班級 經營為評鑑層面的選擇，藉由教師專業發展評鑑，提升自己的教學能力。
50
T1 老師認為：教師專業發展的精神就是希望能提升教師的教學能力，有效提升學生的 學習成效。
教師專業發展評鑑就如同一面鏡子似的，能讓教師看清自己在教學現場的一切 教學行為，進而延續優良的教學方針並改善自己的不足之處，讓自己更精進，對 於教學及進修皆能充滿熱忱。（訪談 T1-20140811）
上述訪談得知，人權國小教師在專業成長上，對教師專業發展評鑑大多是保持正向的 態度，大多認為參加教師專業發展評鑑，可以有效改進教學，增進自我教學成長。
參、 具體成效
人權國小推動教師師專業發展評鑑二年後，除了參與者可提升自己的專業能力外，是 否還有其他具體成效呢？
P1 校長認為推動教師專業發展評鑑計畫，老師們願意嘗試接受新事務，開放教室，主 動並願意和他人對話。
老師可能比較願意和別人談，至少兩個夥伴可以互相對談，我覺得這應該是比 較大的進步，老師也願意去做不一樣的嘗試，校長說要做什麼，老師們都願意 做而且很快，覺得在這個學校很好推動就是這樣，因為大家都有默契。具體成 效是比較希望老師是願意的，願意開啟們和人家對談，也願意嘗試新的事物。
（訪談 P1-20140810）
D1 主任認為教學評鑑基本上就是一種自我能力的提昇，可將得到的回饋運用在日後的 教學上。
所得到的將之反饋在學生身上，從教學評鑑的過程來說，老師們已經具體的體 會到了，藉著師生的活動及實務性的探討，讓教學評鑑比較有實務的影響。除 此之外，我覺得更重要的是打開了老師的眼界，教學評鑑基本上就是一種自我 提昇，檢視自己，有更多的一個機會接觸到這評鑑，在教學上應該是會有一個 更積極的作為。（訪談 D1-20140819）
51
人權國小推動教師專業發展評鑑只有二年，參與的教師從第一年只有七個，第二年增 加四個，全校正式教師皆參與。老師們認為：自己在教學上會有收穫，對自我在教學上的 優缺點有較清楚的認識與瞭解。
因為參與教師專業發展評鑑才二年，說成效好像不太看的出來。個人最滿意的 是在當下，會認真地審視自己的教學，瞭解自己上課的優缺點，給自己一個省 思的機會。（訪談 T2-20140812）
T2 老師認為參與教專，可讓自己有一個省思的機會，對教學的優缺點能做一個反思。
具體成效應該是每個人到最後都有一個共識，就是先將證照先拿到手再說。而 個人最滿意的是有證照在手了，至少比較放心一點。（訪談 T3-20140812）
T3 老師則認為參與教專最滿意的部分，就是先將證書拿到手。
具體成效應該是開放教室讓人觀看，最滿意的部分是經由自評與他評瞭解自己 在教學上需要改進與值得推薦的地方。（訪談 T4-20140810）
T4 老師則與 T2 老師有相同的意見，參與教專可在教學上更加精進。
具體成效：(1)提升教學效率及流暢度(2)更多元的教學方式(3)教師同仁間的交 流更豐富；最滿意的部分：(1)學生受到實質的幫助(2)教學氣氛更加活絡。
（訪談 T1-20140811）
T1 老師則認為參與教專，學生受到的幫助會是最實質最直接的。
教師比較願意接受同儕建言，檢視自己的教學，學習開放課室，與同儕間多了 一些對話的機會多一點自我挑戰的膽識。（訪談 D2-20140820）
D2 主任的想法與教師專業發展評鑑推動的目的一致，透過教師專業發展評鑑，檢視自 我教學，讓教室是一個開放的空間。
52
老師們都有一些成長啦！其實我個人覺得最滿意的是可以看看其他老師們的上 課方式，學到別人的長處，把別人的轉換成自己的東西。（訪談 L1-20140819）
L1 組長對參與教師專業發展評鑑的想法，同樣是抱持著正向的態度。
由上述的訪談得知，老師們最大的收穫便是教學觀察的部分，藉由觀課或被觀課，改 善自己的教學缺失，增進自己的教學能力。