第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究發現與結果，就推動教師專業發展評鑑的歷程，對教育機關、人權國小 及未來後續研究這三方面提出建議。
壹、對教育機關的建議
一、獎勵措施明確
建議教育機關以定期敘獎、頒發證明、培訓名額不限，校長主任甄選及教師調動加分、
調昇薪資之學術研究費等方式鼓勵教師參與。一直訴諸教師的教育良心，期待全體教師自 願加入，無異緣木求魚。誠然大部份的教師都願意提升自己的專業，但學習永遠是辛苦的 上坡階梯，教育當局期望教師紛紛拾級而上，如果在小徑盡頭置放一個誘人的夢想，不論 動之以情或誘之以利，教師都會絡繹不絕於途。
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二、評鑑入法
全面入法，讓全國教師體認這是教師教學精進的最佳途徑，而非模稜兩可，未來全面 推動，以此為換發教師證依據，讓教師隨時有進修的安排，拓展教師教學視野，使教師以 更積極的態度學習各種教學技巧與方法。
貳、對學校方面的建議
一、整合相關資源減輕教師工作壓力
本研究發現，人權國小辦理教師專業發展評鑑耗費的時間相當多，為避免增加老師的 工作量及壓力，建議學校主動整合校內外相關活動，將教師專業發展評鑑融合一起，因教 師專業發展評鑑存在學校情境中，學校能夠配合校務發展整合學系各項資源以減輕教師工 作負擔。
二、以積極心態重新檢視教學檔案的蒐集，正視其功能
受訪的人權國小教師多數不認同教學檔案評鑑方式，認為資料蒐集會造成教師困擾，
但研究者建議教師宜調整心態，以正面態度去整理教學檔案，將其各項規準視為自我提醒，
重新檢視教學上的各項準備是否充足。正因為多數教師已是識途老馬，教學與班級經營的 盲點往往習焉不察，年復一年，思考固定，教學僵化，缺乏活水注入。教學檔案的蒐集能 促使教師保持歸零心態，彷如新人般學
習與省思，在教學精進上有其不可取代的功能。
三、強化行政與教師間的溝通
在整個評鑑的運作過程中，領導者及學校行政團隊擔起重要角色，領導者的認知、堅 持與關懷；行政團隊積極推動，發揮溝通與規劃的功能，並提供教師心理上的支援和技術 上的資源；學校氣氛和諧，團隊合作與分工，相互溝通與配合，克服評鑑的困境，俾能順 利執行教師專業發展評鑑。
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參、對未來研究方向的建議
一、可針對其他地區不同規模的單一學校做個案研究
本研究研究場域只限臺東縣人權國小，其結果可為其他有意願推動教師專業發展評鑑 的學校做參考。東東國小是偏遠地區的小型學校，建議後續研究者可針對其他地區不同規 模的單一學校做個案研究，越多不同學校的資料被陳列出來，有助於校際見賢思齊，也有 助於了解這個時代教育的樣貌。
二、研究方法
本研究是以半結構訪談為主要研究方法，但由於整理逐字稿需耗費大量時間，無法逐 一針對參與教師專業發展評鑑的所有教師進行訪談，也因此無法蒐集到每位參與教師的意 見，故應可配合問卷調查，以實施一次但可獲得大量資訊的研究方法，對教師進行試辦教 師專業發展評鑑意見的調查，藉以提高本研究的完整性。
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(二) 外文部分
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附錄二 訪談同意書
敬愛的校長（主任、老師），您好：
感謝您撥冗配合本研究的訪談。我是國立臺東大學學校行政碩士班的研究 生林柏君，現正從事碩士論文的資料蒐集工作，研究的題目是「臺東縣國小教 師參與教師專業發展評鑑推動之研究以人權國小為例」。本研究主要是想瞭解 貴校推動教師專業發展評鑑之現況、實施成效，以及在過程中遭遇的問題、因 應策略與相關的配套措施。
素仰 您在推動教師專業發展評鑑工作的優質表現，以及相當豐富的參與 經驗；因此，希望能透過本研究訪談的過程進行瞭解與學習，以便提供相關 的結論與建議，作為爾後學校推動教師專業發展評鑑工作之參考。
為蒐集研究之相關資訊，將對您進行訪談。原則上採面對面的方式進行，
必要時，也可能透過電話進行。對於訪談的問題，您有權利決定回覆的方式。
訪問過程中，如有任何涉及個人隱私或不便提供之處，將可以拒絕回答，其 餘可供錄音的內容，同意研究者轉為逐字稿，以便研究之進行；研究報告中 將不會使用您的真實姓名，除非得到您的允許。錄音內容及本訪談同意函僅 供資料分析與學位取得之用，不得轉於他人，將全部保密。
受訪者簽名：
中華民國 年 月 日
69 子的一個行政作業講習，之後幾次，95、96、97 三個年度我都有參加啦！可是在學校裡面，
沒有去談到這個部分，要不要去落實教師評鑑的部分。差不多三、四年前，高彩珍校長到
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老師們能夠提供他們一些實務的經驗以供參考，所以第二年在這 11 個成員當中，大家在 心態上也比較放得開，讓大家有更多提升自我的機會。
其實第一年我本來想參加，可是去研習的時候發現到，個人兼職行政工作，學校有好多事 情我要去參與，那時候想說，可能沒辦法再有更多的時間在處理教學評鑑實務這方面，事
其實第一年我本來想參加，可是去研習的時候發現到，個人兼職行政工作，學校有好多事 情我要去參與，那時候想說，可能沒辦法再有更多的時間在處理教學評鑑實務這方面，事