陳麗宇∗
一、國際與僑教學院的亞太學生
(一)僑生先修部
僑生先修部的前身為國立生大學先修班(簡稱僑大)，所招生的對象為全球的華裔學 生，成立迄今已有五十多年的歷史。在2006 年與台師大合併之後，規劃為僑生先修部，
其授課方式則沿用舊制，共分為以下三種學制：
1.秋季班
秋季班每年九月入學，至次年六月結業考完畢，所有僑生依其上下學期的總成績，
分發至台灣的公、私立大學就讀，自95 學年至 98 學年，每年都有一千名以上的僑生進 入先修部研習，亞太學生的入學人數在此四年之中更有逐漸成長的趨勢，請參照以下之 圖表：
∗ 陳麗宇博士，現任國立臺灣師範大學應用華語文學系副教授。國立臺灣師範大學國文研究所碩士、博士，着有《華
語口語與表達》、《初級華語》、《實用華語初級》等。並擔任教育部對外華語教學能力認證考試命題委員、考試院 高普考試命題委員。
圖一：僑生先修部秋季班亞太學生人數示意圖
圖二：95 學年度亞太地區各國學生分佈圖
圖三：96 學年度亞太地區各國學生分佈圖
圖四：97 學年度亞太地區各國學生分佈圖
圖五：98 學年度亞太地區各國學生分佈圖
先修部的學制以秋季班為主軸，此外尚有春季班和特別輔導班兩種輔助學制，以符 合不同地區僑生的需求。
2.春季班
春季班的學生全數為馬來西亞僑生，每年二月入學，八月舉行結業考，八月底分發 至台灣公、私立大學，就學時間為一學期。馬來西亞春季班自 1998 年成立，主要由於 馬來西亞留台校友會聯合總會等僑界建議，經教育部等相關單位研議後招生。由於馬來 西亞僑生的中文根柢較佳，因此無法及時在秋季班報到的學生，可以選擇春季班的學制 入學，凡是通過測試取得分發資格的學生，便可於同年九月進入台灣的大學就讀。春季 班的入學人數為95 學年 146 人，96 學年 163 人，97 學年 151 人。
3.特別輔導班
特別輔導班簡稱特輔班，所招收的是印尼僑生，就學時間為兩年，由於印尼學生的 中文根柢較差，因此第一年必須先進入特輔班學習，特輔班規劃了三分之一的學時為華 語第二語言教學，授課教師先以英文為主授課，而後逐漸轉為全中文授課。印尼學生經
過一學年的加強輔導教學後，才能於次年進入秋季班和其他國家的僑生共同研習。
印尼學生在僑居地的中文學習環境並不理想，主要和 1958 年起印尼政府逐步採取 的「限制華文學習」政策有關，1974-1990 年之間，印尼政府進一步禁絕華文學習，1990 年印尼與中國建交，1994 年之後，印尼政府才逐漸放寬華文政策。1一般而言，印尼學 生的華語文程度在所有東南亞僑生中是最差的，2003 年教育部委託「世界華語文教育學 會」，對僑大先修班和暨南大學等機構的東南亞僑生進行華語文能力測驗，測試結果顯 示馬來西亞僑生的中文程度約等於台灣學生的國二到高一之間，港澳僑生程度在國一、
國二之間，緬甸僑生約為小學五年級，印尼學生的中文程度最差，離小五的中文程度尚 有一段距離2。由於印尼學生的中文程度較不理想，因此特輔班乃針對輔救印尼學生的 中文能力而規劃設置。
特輔班的入學人數為95 學年 86 人，96 學年 75 人，97 學年 64 人，98 學年 51 人。
(二)三系
國際與僑教學院中的三個科系是應用華語文學系、東亞文化暨發展學系、國際華語 與文化學系，三系在95 學年度仍在規劃中，自 96 學年度起正式成立招生，學生以本地 生為主，經由大學聯考或推薦甄試兩種途徑進入台師大就讀，僑生則由海外聯招會或台 師大僑先部分發入學。
1.應用華語文學系
應用華語文學系簡稱應華系，主要培養從事對外華語教學的大學部學生，以及協助 海外華語文教育之推展，在招生時強調中、英文高標的錄取模式。選讀應華系的亞太學 生都以僑生身份入學，如果學生的其中一種語言較差，在學習上會較有壓力。應華系96 學年有1 名緬甸僑生，97 學年有 2 名馬來西亞僑生，98 學年度有 4 名僑生就學，馬來 西亞、泰國、香港、新加坡各有1 名。除了亞太學生之外，目前並沒有其他地區的僑生 進入應華系就讀，本地生則每年招收40 名。
1 郭熙(2007)，華文教學概論，頁 54-56，北京：商務印書館。
2 柯華葳、宋如瑜、張郁雯(2004)，僑生國語聽與讀理解能力測驗編製報告，華語文教學研究，1(1)，53-63。
2.東亞文化暨發展學系
東亞文化暨發展學系簡稱東亞系，針對東亞總體和區域文化以及全球化發展趨勢、
東亞的區域政經社會和共同體結構及變遷、東亞的深度文化產業生態之觀光旅遊內容，
以及東南亞華僑之僑政、僑教、僑社等問題，培育多元優秀的大學部人才。
東亞系 96 學年有 1 名日本學生，1 名馬來亞西亞學生；97 學年日本、澳門、緬甸 學生各有1 名，98 學年有香港學生 2 名、越南學生 2 名，日本和印尼學生各 1 名，共 6 名亞太學生入學。東亞系的亞太學生有的以僑生身份入學，有的以國際學生身份入學，
自95 至 97 學年，進入東亞系的亞太學生有逐年成長的趨勢。
東亞系的本地生每年有 40 名，入學的亞太學生之中有少部分在文言文閱讀上有困 難，該系允許這些學生至國際華語與文化學系，與其他國際學生共同修習國文課程。
3.國際華語與文化學系
國際華語與文化學系簡稱國華系，以華語為第二語言/外學教學專業，為台灣各大學 中，首創全面招收國際學生，並授予學士學位之華語與文化專業學系。國華系的學生來 自全球二十餘國，地區涵蓋東北亞，東南亞、北美、中南美、西歐、東歐、中東、非洲 等。
國華系96 學年有 25 位國際學生，其中亞太學生共有 18 位(印尼 5 名、日本 5 名、
韓國4 名、馬來西亞、澳門、越南、泰國各 1 名)，97 學年有 25 位學生，亞太學生共有 17 位(日本 7 名、印尼 4 名，韓國及越南 2 名，泰國及緬甸各 1 名)，98 學年有 39 位學 生，亞太學生共有21 位(日本 12 名、印尼 4 名、韓國 3 名、蒙古及越南各 1 名)。國華 系申請入學的學生每年皆成長，98 年度招生時申請的國際學生有一百多位，其中亞太學 生仍居多數，錄取名額亦逐年成長。
(三)三所
國際與僑教學院中的三個研究所是華語文教學研究所、國際漢學研究所、歐洲文化 暨觀光研究所。三所中以華語文教學研究所(簡稱華研所)的教學組歷史最悠久，自 1995 年成立迄今，已有十四年歷史，96 學年另規劃成立「僑教與海外華人研究組」(簡稱海
華組)，目前已招收三屆研究生。國際漢學研究所與歐洲文化暨觀光研究所亦自 96 學年 起招生，目前各有三屆研究生。3
在三所攻讀碩士學位的亞太學生，有的是以僑生身份申請，有的是以國際生身份申 請。有些學生在僑居地唸完大學再赴台唸碩士學位，有些學生則大學即已在台就讀，獲 得學士學位後選擇留台繼續攻讀碩士學位。
1.華語文教學研究所
華研所強調教學研究與師資培育並重，一方面致力於促進華語文教學專業化、學術 化與國際化，一方面積極培育海內外第一流的華語文教學及僑校師資。大致言之，華研 所有以下幾項主要任務：
(1)以國際視野培育優質華語文教學師資。
(2)華語文本體研究的學術化與專業化。
(3)研究針對外國人士的華語文教學。
(4)研究華語作為第二語言之學習理論與教學法。
(5)發展適用於海內外之華語文教材及測驗 。 (6)促進華語文教學國際推廣及政策的研究。
(7)發展跨國華語文遠距教學與電腦媒體教學。
華研所教學組自92 學年起成立博士班，目前共有 36 位學生，其中亞太學生共有 7 位(日本 3 名、韓國 2 名、越南 1 名、印尼 1 名)。碩士班每屆招收 22 名本地生，外籍生 15 名左右。目前共有 25 名亞太學生在攻讀碩士學位，其中 95 學年有 10 位(日本 3 名、
韓國3 名、馬來西亞 2 名、泰國 2 名)，96 學年有 7 位(韓國 3 名、日本 2 名、泰國、香 港各1 名)，97 學年有 8 位(日本 3 名、韓國、越南、泰國、新加坡、馬來西亞各 1 名)，
98 學年有 5 位(韓國 2 名、日本、新加坡、印尼各 1 名)。
3 除了三所之外，98 學年起「國際人力資源發展研究所」也由校本部遷移至林口國際與僑教學院，該所為全英語授 課的研究所，因遷移時間較晚，本論文暫不列入研究範圍。
華語文教學研究所於漢語語言學、華語文教學研究發展外，同時注重海外華人文化 交流之發展與影響，故於2006 年申請成立「僑教與海外華人研究組」，並於 2007 年招 收第一屆碩士班，欲以此強化「華僑教育」與「海外華人」兩方面之專業學術發展，期 以學術專業導入僑校之華語文教學與經營管理，並藉此促進國際文教合作。
海華組的三屆學生中，96 學年有 13 名本地生、1 名亞太學生(泰國)、1 名美國學生；
97 學年有 12 名本地生、1 名亞太學生(馬來西亞)；98 學年有 10 名本地生、6 名亞太學 生(馬來西亞 3 名、緬甸 2 名、越南 1 名)。目前共計有 7 名亞太學生在海華組攻讀碩士 學位，98 學年的亞太學生成長較為驚人。
2.國際漢學研究所
國際漢學為新興之學科，國際化與跨領域為其特色。為與國際漢學研究接軌，國際 漢學所規劃學生應具備國際漢學之研究能力，並有良好之外語能力，以掌握國際漢學研 究的方法與脈動、瞭解國際漢學的歷史及其發展、體認中西文化交流的多元面向，以及 開創國際漢學研究的專業課題。
國際漢學研究所在 96 學年並未有外籍學生申請入學，97 學年有 1 名亞太學生(越 南)，98 學年有 2 名亞太學生(韓國、泰國)，本地學生每年有 11-13 名左右。
3.歐洲文化與觀光研究所
歐洲文化與觀光研究所在籌設時，結合師大深厚人文傳統與國際化之優勢，期望透 過觀光文化學術研究的訓練，進入跨學科整合，培育歐洲文化為體、觀光為用之研究與 專業人才。歐洲文化與觀光研究所以歐洲研究為主軸，文化為體，觀光為用，根據台師 大之整體發展方向，利用校內之相關設備與資源，同時參酌國際觀光研究之發展方向，
歐洲文化與觀光研究所在籌設時，結合師大深厚人文傳統與國際化之優勢，期望透 過觀光文化學術研究的訓練，進入跨學科整合，培育歐洲文化為體、觀光為用之研究與 專業人才。歐洲文化與觀光研究所以歐洲研究為主軸，文化為體，觀光為用，根據台師 大之整體發展方向，利用校內之相關設備與資源，同時參酌國際觀光研究之發展方向，