以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本

本研究是以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的行動研究，期望透過行動 研究的「計劃、行動、觀察、省思」的過程，不斷的發現問題，透過自我的省思 以專家學者的的討論與建議，試著尋求解決之道，並加以修正教學設計與內容，

提出一套適合國小高年級生的劇本寫作課程。

因此本節期望透過以下兩點：壹、初期課程規劃與教學理念；貳、課程內涵 與教學設計修正緣由來說明課程規劃的修正情形。

壹、初期課程規劃與教學理念

一、教學理念

本「以圖畫故事書為媒介指導六年級兒童編寫劇本」的教學設計理念，可分

為以下二點來說明；(一)教學戲劇化的鷹架理論；(二)圖畫故事書的深入閱讀等。

(一)教學戲劇化的鷹架理論

語文的學習，可透過許多的活動來建構，「教學戲劇化」就是其中一項學習 活動的設計；而談到戲劇化的學習，當然避免不了要進行劇本的寫作，然而，現 今國小的課程中，對於劇本的文體寫作的能力課程設計，著墨不多，對於文字駕 馭優秀又好演戲的學生而言，劇本的寫作讓他們常有躍躍欲試卻又不知如何下筆 之惱。有鑑於此，乃希望透過此課程的設計，讓學生能輕而易舉的完成劇本的寫 作，並能順利的演出，透過戲劇感染力，達到學習的效果及寓教於樂的目的。

(二)圖畫故事書的深入閱讀

另外「閱讀」也是一種增進語文學習有效的方法，而「圖畫故事書」的閱讀，

不僅僅是故事的閱讀，其中更包含了很多的形式上與文學內涵上的要素，如果透 過圖畫故事書轉化成劇本的過程中，能夠了解到文學的基本的要素，並透過易於 學習的「圖像思維」的模式，學習到更紮實的寫作技巧，如此一來，在這教學戲 劇化的過程中，將更具有意義。

基於以上二個想法，本課程的設計，乃由「圖畫故事書」的閱讀與基本要素 的深入探討出發，並透過將圖畫故事書轉化成劇本的過程，讓學生來學習劇本的 寫作，另外透過劇本的的寫作激發學生的想像力及創造力，更期望能培養學生的 基本寫作能力。

二、初期的課程規劃

本研究初期的課程規劃是將課程分為基礎概念篇與實務操作篇兩個方向來 設計。其中，基礎概念篇的內容包括：圖畫故事書的基本認識、戲劇元素的解析 及舞台劇劇本格式的分析等三大單元主題，共有8 個單元；而實務操作篇的內容 則包括：劇本構思、劇本編寫及劇本修正等三大單元主題，共有7 個單元，兩篇 合計15 單元，各單元的篇名、單元主題、教學時間、與單元名稱，如表 4-1.1 所示。

表4-1.1 以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本初期的課程規劃

在與陳仁富教授討論課程設計的內容時，因顧及課程時程會拖太長，他提 議：「故事的撰寫」與「結構的規劃」中有許多部份重複，可考慮合併。經由陳 教授的點出，最後在教學時，將「結構規劃」與「故事撰寫」兩單元，合併成「故 事結構」單元，變成五個單元。

另外，在實際進行「劇本修改」教學時，即發現的學習態度不積極，若是劇 本一改再改，會出現排斥的心態。

學生發出：「不是已經寫好了，又要再改呀！」的聲音，態度上也呈 現出不耐煩、不配合的態度。 (980321 教學日誌)

另外，也擔心一改再改的過程會拖很久，於是將四個單元合併成兩個單 元，一是「劇本錯誤修正」單元，在學生已完成劇本初稿後，老師根據各組的錯 誤地方進行修改說明，學生再完成「劇本修正稿」；另一個則是「劇本特別設計」

單元，內容包含了人物對話上的特別設計，以及音效及背景音樂設計，最後學生 再完成「劇本完成稿」。

其修正情形，如下圖4-1.1：以圖畫故事書指導兒童編寫劇本之教學流程 圖流所示，其中較粗的黑框代表者修正的部分。

二、教學項目的設定修正

有關教學項目的設定修正，主要有兩個區塊的修正，分別是基礎概念篇中的

「戲劇元素的解析」以及實際操作篇的「修改劇本」與「音效及背景音樂設計」，

分別說明如下：

(一)基本概念篇中的「戲劇元素的解析」的修正

本課程項目在基礎概念篇中的「戲劇元素的解析」中，原設定有六個單元，

包括人物設計、情節安排、故事撰寫、主題表現、結構規劃、及對話編寫，將其 中「結構規劃」與「故事撰寫」兩單元，合併成「故事結構」單元，由六個單元 變成五個單元。

開 始

1-1 圖畫故事的基本認識書 完成圖畫故事書的導讀與票選

1-2.1 人物設計 1-2.2 情節安排

1-2.3 故事結構

基本概念篇教學-劇本編寫原則 1-3.1 劇本編寫的原則 1-3.2 劇本編寫的格式

2-2 編寫對白與動作說明 完成劇本初稿

2-3.1 劇本錯誤修改

2-3.2 劇本特別設計

圖4-1.1 以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本之教學流程圖 實際操作篇教學-劇本構思

基本概念篇教學-戲劇元素解析

2-1.1 擬定故事大綱 2-1.2 分場分幕的設計

實際操作篇教學-劇本編寫

實際操作篇教學-劇本修改

完成劇本修改稿

實際操作篇教學-劇本修改

完成劇本演出稿 基本概念篇教學-圖畫故事書的基本認識

結 束

(二)實務操作篇中的「修改劇本」與「音效及背景音樂設計」的修正

1-2.4 主題表現 1.主題的意義

表4-1.3 以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本之教學大綱

5 80

11 80

第二節 老師以圖畫故事書為媒介