研究架構與流程

本研究以行動研究方式，透過行動研究的設計與實施，並透過質性研究的資 料分析，來探討以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的成效。

「行動研究」就是研究者從行動研究過程中，以不斷的修正反省、不斷的評 估判斷獲得知識、從行動研究中學習、促進課程與教學的改革、縮短理論與實務 間的差距、促使自我進行批判思考，進而發現真相，建立屬於自己專業知識領域。

(蔡清田，2000；林生傳，2003)教師行動研究注重立即的應用，其目的為改進學 校中的各種措施，同時使教師專業知能和專業精神獲得改善。是以「問題解決」

為導向，以「共同合作」的方式進行，其研究結果有即時性，而且研究和行動不 斷循環檢證(陳伯璋，1990)。

本教育行動研究中，研究者探討三個面向，圖畫故事書與劇本共通元素的探 討、指導學生編寫劇本的方法與與實務、故事改寫成劇本的方法與相關研究，由

三個方向建構岀本研究的架構，設計出指導兒童編寫舞台劇劇本的課程，再透過 教學實驗、專家與教師評鑑，以及省思教學研究的成效。研究者再以修正後的指 導兒童編寫舞台劇劇本的課程進行教學實驗，經不斷的修正、實驗之行動研究程 序，以了解以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫舞台劇劇本的課程的適用性。最後 彙整研究結果，歸納出以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫舞台劇劇本的技巧與方 法，並提出結論與建議。今將研究架構(如圖 3-1.1)與研究流程說明如下：

壹、研究架構

圖畫故事書與劇本 指導學生編寫劇本 故事改寫成劇本的技巧 共通元素的探討 的方法與實務 與相關研究

以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫舞台劇劇本的教學設計

實際教學 專家評鑑(指導教授) 教師省思

修正指導兒童編寫舞台劇劇本課程

省思評鑑指導兒童編寫舞台劇劇本教學活動

否 是否達成 是 結論與建議

圖3-1.1 研究架構

貳、研究流程

本研究的過程分為以下七個流程，分說如下：

一、確定研究主題

研究者針對當前所遇到的問題──以戲劇方式呈現岀圖畫書深入的閱讀，依 據研究者過去的經驗，及分析岀學生劇本編寫的能力不足，確定本研究的主題，

以行動研究的方式來探討如何以圖畫故事書為媒介來指導兒童編寫劇本。

二、蒐集與閱讀相關文獻

確定研究的方向後，研究者蒐集與閱讀相關的文獻，從文獻中整理出指導兒 童編寫舞台劇劇本的方法、順序與內容，以作為擬定教學計畫的依據。

三、確定研究架構

依據研究的方向，確定以行動研究的方法來探究，透過「計畫、行動、觀察、

省思」的主架構來進行研究。

四、設計教學課程

依據相關文獻，設計實際教學的課程，分為基礎概念篇與實務操作篇兩個方 向來設計課程。基礎概念篇的內容包括：圖畫故事書的基本認識、戲劇元素的解 析及舞台劇劇本格式的分析等；而實務操作篇的內容則包括：擬定故事大綱、分 場分幕設計、編寫對白與動作、修改劇本、音效及音樂設計等，教學簡案(見附 件四)。

五、進行教學

研究者依據課程設計的內容進行實際的教學活動，在每次的教學時進行錄 影、錄音，並紀錄所觀察到的學習狀況，教學後謄寫教學省思日誌，也請同學謄 寫學習日誌，並請協同研究者提供其所觀察到的相關建議。

六、資料蒐集及分析

在教學的過程中蒐集問卷、學習單、學生作品、教學日誌、學習日誌、訪談 及照相、錄音、錄影等資料，以作為資料分析及修正教學的依據。

七、撰寫研究報告

依據文獻分析及教學所得的結果，撰寫成研究報告。