第二章 文獻探討
第三節 故事改編成劇本的方法與相關研究
改寫是兒童讀物製作的方法之一，更是編寫兒童劇本的取材來源，因為一個 饒有趣味的故事，是編劇的前題。陳亞南(1999)在《兒童文學論文集》中《我對 兒童戲劇的看法》短篇內曾提到：戲劇的故事，在戲劇中並不佔有太重要的地位，
但在兒童戲劇劇中，故事，尤其是饒富興趣的故事，往往較易於處理及安排情節，
甚至引起觀眾(兒童)的興趣，來共同參與。
至於故事的選擇，可以是大家都熟悉的故事，因為大家都熟悉的故事，常常 也是最有趣味的故事，如果新奇的故事是更好的。例如：「白雪公主」的劇本，
就是根據「白雪公主」的童話故事改編「仙履奇緣」是根據「灰姑娘」的故事而 重新編寫成兒童戲劇，成為膾炙人口，尤其深受兒童喜愛的作品。
將兒童文學作品中已有的民間故事、童話、童歌、或小說……，改寫成兒童 戲劇給予兒童欣賞或演出，消極一方面講也許只是增加兒童文學形式的種類，然 而積極的作用，則在為兒童文學増大、加強、提高與美化其內容、價值、與範疇，
更給予兒童有更多種型式的兒童文學作品，可供閱讀、欣賞、及身體上的揣摹、
學習。
至於該如何將故事改寫成劇本呢？其改編的方法為何？目前又有哪些相關 研究呢？接下來就來探討一下。
壹、故事改編成劇本的方法
將故事改寫成劇本應該怎麼做呢？我們可以從以下取材原則、改編的方法，
以及改編時注意的事項等三點來思考，說明如下：
一、取材原則
故事改編成劇本是編寫兒童舞台劇劇本時常用的思考，黃協涼(1990)從提出 故事改編成劇本的取材原則有以下幾點：
(一)可取材於童話、寓言、神話、傳奇、民間故事、生活故事，不論是古典 或現代均可，但是要選擇適合兒童看的。
(二)故事的結構要完整，情節要有變化的，主要人物不要多。
(三)考慮戲劇時間及空間高度壓縮的特性，是否合適搬上舞台。
二、改編的方法
至於將故事改編成劇本的改編方法，統整王友輝(2001)的創作筆記中〈第十 一對話：關於劇本道具之間的「改編」〉中所提到的改編方法及黃協涼(1990)曾 提出幾點方法，再配合劇本編寫的構思與寫作內容上進行思考，統整成以下四點：
(一)時空背景的改變
1.配合演出的地域及觀眾的特性，改寫成適合其認知的背景。
2.配合舞台場景集中的特性，將情節發生的時空背景更動。
(二)人物角色的改變
1.人物的增加或刪減：配合劇場實際演出的考量。
2.人物角色的身分變更：但須合理：「國王新衣」可把國王變成富翁，因 富翁有錢又虛榮，凡是讚賞衣服漂亮者，均能有 賞。
(三)情節上的改變
可依兒童心理狀況，實際生活中之善行加以改變。
1.內容擴充：依故事主線，再增加許多情節。
2.刪減內容：內容太多，與主線無關者予以刪減。
3.融合幾個故事：將兩三個故事巧妙的融合、或在原故事中，摻入另一個 故事架構，亦能跳脫原故事的影子。
4.利用原故事架構：如三隻小豬改換成三隻老鼠。
5.改變故事的結局：可發展創新的結局。
(四)對話上的改變
1.對話依人物的個性及情節的發展來重新改寫。
2.可增加舞蹈、詩歌、特技、民俗技藝等內容。
改寫時，除非是刻意要顛覆原創故事，否則，改編時應儘量保留原著的精神。
三、故事改編成劇本時注意的原則
故事改寫成劇本時，除了要考慮到取材原則、改編的方法之外，林淑英(2006) 在《童話大王》中也曾提出改編時應注意的原則有以下幾點，說明如下：
(一)劇本的寫作要先交代時間、場景和人物。
(二)每一個場景用一幕呈現，只有一個場景時用獨幕劇，起幕時可用旁白說 明場景及故事背景。
(三)對白要簡短、要有趣、要適合劇中人身分、性格，所講出來的話要口語 化。
(四)故事的情節用對白來交代；情節要完整，就是要有開始，有發展，有結 束；情節的發展要有起伏，有衝突。
(五)動作和表情要寫在括號內。
改編故事成劇本不可直接原封不動的移植，但必須經過仔細的研讀、分析、
抓住原創精神，再配合當時時代、情況，増刪改便成為最適合此時、最富創一的 劇本，此種改寫歷程謂之「再創作」。改寫時可依一些假設及現代的一些變化來 改編；例如童話內容包羅萬象，不受時空限制，以豐富活潑的情節啟發自由的想 像力、潛移默化充實智慧與生活，因此改編同化是劇本寫作的一大途徑，但是不 可為改編而改編，將所有的人物、情節、時空背景等全部推翻，這樣往往戕害了 原著的精神，也會產生邏輯不通或不合理的現象，不得不慎重。
另外，改寫時可將文字敘述改為對白，並考慮動作、影像、聲光、歌舞等不 同細節，來呈現立體空間的戲劇美。
貳、圖畫書改編成兒童舞台劇劇本的相關研究
圖畫書改編成兒童舞台劇劇本的相關研究不多，僅在台東大學得圖書館中找 到趙一芬(2006)的《圖畫書改編為兒童戲劇之研究──以李歐‧李奧尼的作品為 例》一篇。至於有關故事改寫成兒童劇劇本的相關研究有二篇，也是在台東大學 的圖畫館中找到二篇，一是陳麗珠(2006)的《民間故事粉墨登場──以《老鼠娶 親》兒童劇為例》；一是錢康明(2006)的《一齣兒童劇的形成──以《魔法玻璃 鞋》為例》，分別說明如下：
一、圖畫書改編為兒童劇本的研究
在圖畫書改編成兒童舞台劇劇本的相關研究中，趙一芬(2006)的《圖畫書改 編為兒童戲劇之研究──以李歐‧李奧尼的作品為例》論文研究，其主旨在探討 如何將圖畫書改編為兒童戲劇。
研究者首先探析圖畫故事書與戲劇共通的元素，接著從析出的共同元素中討 論編成劇本的技巧與原則，最後實際操作，根據李歐‧李奧尼的《阿力和發條老 鼠》、《一吋蟲》、《小黑魚》、《田鼠阿佛》等四本圖畫故事書為例，將其改編成劇 本，透過將其改編成兒童戲劇的過程中，嘗試尋岀從文體中轉化到戲劇場域裡 時，析岀最多的養分，並再轉換過中保留了哪些原作的部分，又做了哪些更動，
說明保留和改變的理由。
在她的研究中發現圖畫故事書中擁有明顯的主題，一定的情節長度和完整的 故事性，圖畫將抽象概念化為形象感知的功能，它的形式看似具備了完整的戲劇 概念，只差人物未實際「動」起來，因此圖畫故事書和戲劇具有共通的特質。因 此，在改編劇本時，可將故事、情節、角色及場景等共通元素，逐步尋跡到編寫 劇本時需關注的向度，再依這些條件來編寫劇本。但其中對話的編寫是所有改編 過程中最不容易的部分，有些對話可直接轉移，有些對話要改成口語化，有些對 話必須無中生有，還必須考慮言之有物和推動劇情，也必須考慮到字句太長必須 拆開來等。
從她的研究中，我覺得既然圖畫故事書與戲劇之間具有許多共通的元素，所 以在指導兒童編寫舞台劇劇本時，可以以圖畫故事書為媒介，做為認識戲劇元素 時的探尋依據，再根據這些所探尋岀元素的各項內容，進行改編成劇本的練習，
是一個不錯的鷹架學習模式。
二、故事改寫成兒童劇劇本的相關研究
在故事改寫成兒童劇本的相關研究中，陳麗珠(2006)的《民間故事粉墨登場
──以《老鼠娶親》兒童劇為例》論文研究，其探討民間故事改編成兒童劇之間 可能的因素及客觀條件。
研究者針對鞋子兒童實驗劇團製作的《老鼠娶親》，從製作到演出的歷程中，
經由探討故事的流變、內涵與結構、重構劇本故事、發展劇本的語言特色、以及 融合京劇的表演形式，以探究民間故事改編成兒童劇時，如何使故事更生動，並 透過展演活動，探究其成功的因素及客觀的條件。
其中運用了京劇最基本而重要的表演元素，不管是角色的形塑以及京劇唸 白，並融合現代兒童劇場的表演形式，讓充滿童趣的演出，贏得了不同地域文化 兒童的喜愛。另外，取材自現有傳統的民間故事，將在地的民間故事與現代戲劇 結合呈現給更多未來的兒童，把民間故事蘊含的文化傳給下一代，民間故事改編 成兒童劇即是一個很好的選擇。
從陳麗珠(2006)的研究中，提供了不少的思考點，例如演員出場時的自我介 紹，可運用京劇中的角色出場白(說、唱、白)的設計法來設計，讓每個角色的出 場時介紹自己。另外，故事取材於在地的民間故事，改編成兒童劇，也是一個很 好的選擇。
另外在錢康明(2006)的《一齣兒童劇的形成──以《魔法玻璃鞋》為例》論 文中，相關兒童劇的劇本改編的部分，他提出兒童劇劇本中的角色應力求多元，
人物個性刻劃要明顯，對話宜盡量口語化勿拖延冗長，節奏分明外並適時與演出 當地或時下流行事物作結合，不拘泥於單一的表現形式，發揮創意，題材要夠新
鮮，還能不斷給予兒童全心的場景刺激。而劇作者用詞遣字和情節的架構的設計 上都應列為重要考量，擺脫說教式的語言模式，從戲劇內容設計安排上達到對兒 童潛移默化的目的。
綜合以上的相關研究，給予我許多的啟示，讓我在課程設計上，對戲劇元素 的認識課程中，採取以圖畫故事書作為媒介；而在圖畫故事書的取材上，選擇了 在地的故事《圓仔山》以及民間故事《三兄弟與紫荊樹》，讓學生作為選擇圖畫 故事書的名單之一。
另外，在指導兒童寫作時，可以強調說明，在演員岀場時，可以設計角色出 場白(說、唱、白)來介紹角色，活化觀眾對角色特質的認同；而在對白的設計上 可加入時下的流行事物及流行語，讓對白更具有時代感，與觀眾有共通的語言而 感到更加親切。
第三章 研究方法與實施
本研究基於研究目的，採用行動研究法，透過行動研究的設計與實施，並透
本研究基於研究目的，採用行動研究法，透過行動研究的設計與實施，並透