研究資料的蒐集與整理分析

本研究是以行動研究，來探討透過行動研究的設計與實施，並透過質性研究 的資料分析，來探討以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的成效。在文獻的蒐 集上主要是透過圖書館與電腦網路查出國內外相關於劇本編寫的文獻，經由文獻 探討中得到基本的理論、實務及相關知識。為了深入了解指導兒童編寫劇本的過

程，研究者採用現場錄影、錄音、活動觀察記錄、教學省思日誌及訪談的方式，

並要求兒童填寫問卷、學習單、學習日誌及編寫劇本，作為蒐集研究資料的方法。

將整理、歸納、分析後的 資料作為三角校正的工具，以增加對本研究教學中研 究者本身教學狀況，以及兒童進行編寫劇本的過程反映的研究效度。此種多重資 料的蒐集方式可以作為有系統的三角驗證。

本研究蒐集資料的方式如下：

壹、資料的蒐集方法

一、活動照相、錄影

以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的課程實施時，因研究者本身即為教 學者，若要立刻做紙筆的觀察記錄實在是分身乏術，所以在實施的過程中，運用 照相、錄影的方式將整個教學與學習的活動記錄下來，之後，再謄寫入「教學活 動記錄表」中以及「學生討論活動記錄表」，作為資料分析的依據。

二、教學日誌與學習日誌

研究者在每個單元課程實施後，謄寫「教學日誌」，記錄所觀察到的重點與 省思，學習者亦於每個單元課程實施後，謄寫「學習日誌」，記錄所學習到的內 容、與思考過程與心得感想，將「教學日誌」與「學習日誌」蒐集後，作為資料 分析的基礎。

三、問卷

針對學習者進行問卷調查，有「圖畫故事書選單&問卷」(附件五)，作為寮 解學習的思考邏輯的依據。

四、學習單

課程實施時，在學習活動進行中，將所填寫的學習單(如件六)蒐集起來，以 作為資料分析的參考依據。

五、實作劇本

在劇本編寫的實作課程中，學習者所編寫的劇本，包括期初的，以及各次修 改的劇本，觀察之間的差異度，作為劇本編寫能力上的評量的依據。

貳、資料的整理分析

本研究是行動研究，以質性研究為收集資料的方式，並採用歸納分析的方 法，將蒐集的資料，加以整理分析探討，分為兩個部分說明如下：

一、資料的整理

研究者在完成現場工作時，最好開始密集的分析資料，而發展資料的「編碼 類別」是分析資料的核心工作。在質的研究中，研究的取向、主題、焦點為特定 分類架構，從資料中直接可以引用代表這些主題者，就是用來分析這些資料的編 碼類別(黃瑞琴，1991)。本研究的編碼系統如表 3-3.1 所示：

表3-3.1：本研究的編碼系統

資料類別 代碼 例子 意義

教師角色 T T1、T2 T1：研究者；T2 協同研究者 學生角色 S S01~S26 26 位同學

教學日誌 教誌 教誌97.12.05 97.12.05 日研究者教師日誌 學習日誌 學誌 學誌-1-97.12.05 97.12.05 日第一組學生學習日誌 錄 影 帶 影 影97.12.05 97.12.05 日錄影活動

照 片 照 照97.12.05 97.12.05 日活動照片 學習問卷 學問卷 學問卷 1 學習者所填寫的問卷 學 習 單 學習單 學習單1~17-第 1 組 第1 組學習單 1~17

劇本-1-初稿 第一組所編寫的劇本初稿 劇本-1-修正稿 第一組所編寫的劇本修正稿 實作劇本

劇本-1-演出稿 第一組所編寫的劇本演出稿 指正劇本

劇本

劇本-1-初稿+指導 老師指導第一組的劇本初稿 錄影記錄 影記 影字97.12.05 97.12.05 日活動錄影重點字稿整理

二、資料的分析

質的研究過程通常是資料收集、分析、和撰寫的循環週期(黃瑞琴，2001)。

資料的分析、組織、解釋是質的研究報告核心。分析和解釋來自資料，資料的描 述和分析解釋在報告中應交互貫穿呈現。

三、進行三角校正

三角校正是研究同一現象時，結合多方面的探究方法。(黃政傑，1987)研究 中運用三角校正有三個明顯作用，一是確證，將採用多種方法收集到資料相互比 較，檢視其中的 發現是否一致，研究者的發現因此可以獲得確證，顯示其效度；

二是精緻，運用各種方法，從多個角度分析探究同一現象，使研究結果更詳細、

精緻；三是創新，分析各種資料的分歧性，可以創新結論和解釋，加深了解，引 發新的研究層面方向。

本研究主要以圖畫故事書指導兒童編寫劇本課程實施時，在課堂上照相、錄 影、錄音並作逐字稿，並於課程後謄寫教師省思日誌、自由觀察紀錄的札記等作 為三角校正的工具，並對協同研究者在觀摩後，以問卷或訪談的方式收集資料，

以達到自評、他評的效度。