第五章 結論與建議
第二節 建議
第二節 建議
本研究「以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本之行動研究」，經過課程實施 與省思後，提出以下建議：
壹、在未來教學上
一、可融入創作性戲劇內容來體驗學習
在以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的課程設計中，指導學生學習的方 法，除了透過老師說明、學習單的填寫、以及學習單分享與討論中來學習，大多 屬於靜態的學習模式，是否可添加動態式的學習模式，加入「創作性戲劇」來進 行體驗學習，或許更能內化學習。
二、可結合其他學習領域來統整學習
本課程的實施，也可結合其他學習領域領域來統整學習，例如：可與藝術與 人文領域結合，透過圖像設計的技巧學習，來完成自編圖畫故事書的繪製，或者 可將圖畫故事書改編成的劇本，進行戲劇表演訓練及演出；也可與鄉土語言的課 程作結合，在圖畫故事書改編成劇本寫作時，所使用的語言為閩南語、客語、原 住民語等。另外，也可與其他教育宣導活動相結合，例如兩性平等、交通安全、
校園凌覇事件、專重著作權等，將劇本寫作的主題設定在欲宣導的主題上寫作並 演出。
貳、在未來研究上：
一、可探究劇本對話編寫的課程的設計研究
本課程是探討以圖畫故事書為媒介指導兒童編寫劇本的研究，研究中發現圖 畫故事書中的對話設計太少或者多以書面語進行書寫，雖然可以轉化成口語化的 對白，但是沒有適當的範本為模仿的依據，以致於兒童在對白的編寫上明顯的不 佳，未來的研究，可朝向以現有的對話型式的作品，如相聲劇本、廣播劇劇本、……
等說唱藝術的劇本中，萃取出編寫對白的方法，讓兒童有所依據模仿對白的編 寫，增強兒童劇本對白編寫的能力。
二、可探究其他媒介作為兒童編寫劇本進階課程的可行性
本課程是以國小的高年級兒童為對象設計的，是屬於劇本編寫教學的基礎課 程，期望透過此課程建立兒童劇本編寫的基礎能力，所以特別選擇使用圖畫故事 書作為媒介，是否還有其他更好的素材來當做媒介呢？還是在進階課程中，可以 選用其它媒介，例如成語故事、散文、新詩、少年小說等，作為兒童劇本編寫進 階課程的媒介，該選用哪些媒材？該如何運用這些媒材？其課程設計內容為何？
也都是值得再深入探討研究的方向。
參考文獻
壹、中文部分
一、專書
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三、圖畫故事書
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姜成安繪圖，謝武彰改寫(1989)。三兄弟與紫荊樹。台北市：光復。
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四、教師手冊
《翰林國語第一冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第二冊》，2008，台北，翰林出版社。
《翰林國語第三冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第四冊》，2008，台北，翰林出版社。
《翰林國語第五冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第六冊》，2008，台北，翰林出版社。
《翰林國語第七冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第八冊》，2008，台北，翰林出版社。
《翰林國語第九冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第十冊》，2008，台北，翰林出版社。
《翰林國語第十一冊》，2007，台北，翰林出版社。
《翰林國語第十二冊》，2008，台北，翰林出版社。
《康軒國語第一冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第二冊》，2008，台北，康軒出版社。
《康軒國語第三冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第四冊》，2008，台北，康軒出版社。
《康軒國語第五冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第六冊》，2008，台北，康軒出版社。
《康軒國語第七冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第八冊》，2008，台北，康軒出版社。
《康軒國語第九冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第十冊》，2008，台北，康軒出版社。
《康軒國語第十一冊》，2007，台北，康軒出版社。
《康軒國語第十二冊》，2008，台北，康軒出版社。
《南一國語第一冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第二冊》，2008，台北，南一出版社。
《南一國語第三冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第四冊》，2008，台北，南一出版社。
《南一國語第五冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第六冊》，2008，台北，南一出版社。
《南一國語第七冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第八冊》，2008，台北，南一出版社。
《南一國語第九冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第十冊》，2008，台北，南一出版社。
《南一國語第十一冊》，2007，台北，南一出版社。
《南一國語第十二冊》，2008，台北，南一出版社。
貳、外文部分
Carr.W.,& Kemmis,S.(1986)。Becoming critical:Education,knowledge and action
research。London：Flamer。
附件一、教科書中屬於舞台劇劇本的課文分析
附件二：南一、康軒、翰林版教師指引或備課用書中有教材戲劇化活動的課程
七 發揮創造力 比手畫腳：各組表演的同學抽出與詞卡，
出，增加對「寓言故事」的認識。
麼字。
五 班級開心國 襪子布偶戲：鼓勵學生自由創作襪子布偶
十一 誰的本領大 能以生動的語氣，讀出課文中兔子、小鳥、
演故事。
方式演出生活應對禮儀。
劇名：放生的故事
第一幕
時間：過年前 地點：趙府
人物：趙簡子(春秋時代晉國大臣)、趙夫人、婢女春花、獵人。
◎幕起：趙簡子和夫人坐在客廳裡，婢女春花端茶進來。
婢 女：老爺，夫人，請喝茶。老爺，有一名獵人求見。
趙大人：(喝一口茶)請他進來。
(春花帶著提著鳥籠的獵人進場，然後退到夫人身旁) 獵 人：(行禮)拜見趙大人和夫人。
趙大人：(用手指著)鳥籠裡裝的試什麼？
獵 人：大人，那是一隻鳩鳥，是小民昨天去打獵時捕捉到的(提一提手中的鳥 籠)，特地帶來獻給大人。
趙夫人：(驚奇的)聽說吃了鳩鳥的肉，對身子很補。
趙大人：在這天寒地凍的季節，你能活捉到野生的鳩鳥，實在不容易。
獵 人：大人！小民是冒著風雪，凍了半天，好不容易才捉到的。為了要立刻獻 給大人，從鄉下趕了一天一夜的路，都不曾休息。
趙大人：你的心意實在令我感動。(轉過頭)春花，快去準備一匹絲綢、一個元寶，
算是我送他的禮物。
婢 女：老爺，我就去準備。(婢女春花退場)
獵 人：趙大人，(不安的，小聲的)一隻鳩鳥是不值得那麼貴重的禮。
趙大人：(肯定的)你的辛苦與誠意，當然值得！值得！你就別推辭了。
趙夫人：快把禮物帶回去。過個快樂的年吧！
獵 人：那──那小民就恭敬不如從命。
◎幕落 附件三：
第二幕
時間：大年初一。
地點：趙府。
人物：趙簡子、趙夫人、婢女春花、王老爹。
◎幕起：趙大人和趙夫人正坐在客廳裡喝茶。
(春節的樂曲響起)
趙夫人：老爺，今天是大年初一，您想吃那隻珍貴的鳩鳥嗎？
趙大人：(雙手搖動)吃不得！吃不得！
趙夫人：您不吃牠，是想養牠？
趙夫人：不吃牠，也不養牠，而是要把牠放生。今天是家家戶戶迎春的好日子(站 起來，舉高雙手)，老百姓看見我這種放生的行為，會更加敬佩我。
趙夫人：老爺，您做得好，我想上天會賜福給您的。
(婢女春花上場)
婢 女：老爺，鄰居王老爹來給您拜年。
趙大人：哈哈！我的棋友來了，快請進來。
(夫人和春花退場，王老爹上場。)
王老爹：趙大人，請聽我說：「新春一來到，好運跑不掉，有銀又有寶，子孫滿 堂跑。」
趙大人：王老爹，你說得好，我也一樣祝福你。你先陪我去山上放生，回頭我們 再來下幾盤棋。
王老爹：放生？為什麼？
趙大人：有一名獵人送了我一隻鳩鳥，而我回送他厚禮。今天我打算把這隻鳩鳥 放生。上天都有「好生之德」，我當然也要發揮愛心，多做一些善事。
王老爹：(走動著)趙大人，放生的事值得三思。
趙大人：放生是做善事，還要三思而行嗎？
王老爹：老百姓看見您用高價買了鳩鳥放生，城裡的人會學著您這樣做。而哪些 獵人，會想盡辦法捕捉鳩鳥營利。如此一來，(面對趙夫人)您的愛心不 是害死了更多的鳩鳥嗎？
趙大人：我用重金買鳩鳥來放生，難道不是愛護動物的行為嗎？
王老爹：當然不是，那些鳩鳥被抓了又放，放了又抓，有的受傷，有的失去生命，
王老爹：當然不是，那些鳩鳥被抓了又放，放了又抓，有的受傷，有的失去生命，