第二章 文獻探討
第二節 休閒參與動機理論與相關研究
第二節 休閒參與動機理論與相關研究
本節主要在探討休閒參與動機的理論基礎，共分三部份，首先就休閒參與動 機之定義加以敘述，之後探討測量工具與相關研究，作為本研究觀念架構之理論 根據。
一、動機理論
休閒行為的背後一定有其動機存在，此動機的行為當時現與期望情況有 所差異時就產生需求，但依需求達到一種充份程度時，將變成一種動機，所 以動機是一種被刺激的需求（蔡淑如，2010）。
侯錦雄（1990）與郭靜晃（1994）將動機理論區分為四項：
(一) 本能論
本能(instinct)是指生物們與生俱有的能力，非經過學習的行為模式。
(二) 驅力論
驅使個體去滿足內心社會和心理的需求，也可以說是個體從事休閒活動 真正原因。
(三) 需求層次論
以馬斯洛的需求層次理論(Maslow’s Hierarchy of needs Theory)最為人知。
Maslow(1943)提出的需求層次理論可以了解人有：生理、安全、愛、受
尊重、自我實現、知識、美的追求等七項基本需求，每當低層次的需求 獲得滿足後，高一層次需求隨而產生。所以人也是因為要滿足自己的需 求而產生了各種動機及行為。
(四) 期待論
期待論(expectancy theory)主要的觀點是人類具有期待行為結果的信 念，
而這樣的信念會決定人的行為。
二、休閒參與動機的定義
Iso-Ahola(1989) 指出，在休閒行為中動機是激勵行為的最主要因素，
動機是個人從事休閒行為的理由，也是引著行為的方向。Iso-Ahola (1980) 提出休閒動機是動態性質：會因為時間，而隨著生命週期改變；會因為人和 地，而隨個人成長背景與社會化過程改；會因為情境，而隨著情境所改變。
張少熙（2003）認為動機是個體對某項活動的反應程度及方向。林岑怡（2005）
認為參與動機是指吸引個體從事休閒活動並持續維持活動強度的原因，其決 定因素包括個體生理上的原始驅力，及個體對社會與周遭環境獲得需求與回 應的所有動機。張治文（2007）認為動機是促進個體參與活動的內在因素，
參與動機在個人行為中有決定性的影響。綜合上述，本研究將休閒參與動機 定義為，在參與休閒活動時，促使個人對從事休閒活動的行為理由。有關於 休閒參與動機的定義，綜合國內外的研究學者分析整理如下表 2-2-1 所示：
表 2-2-1 休閒參與動機之定義
研究者（年代） 休閒參與動機之定義 Beard and Ragheb
(1983)
人們參與休閒行為的心理層面及社會層面，其休閒 動機包含探索需求、成就需求、身心需求、社會需 求及紓壓需求等五構面。
Iso-Ahola(1989) 個人參與動機有兩個特性，包含追求：個人參與休 閒活動想得到心理上的滿足；逃避：個人可以拋開 問題、遠離麻煩。
Deci and Ryan (1991) 指出決定參與休閒運動動機有生理、心理及社會三 方面的考量
（續下表）
（續）表 2-2-1 休閒參與動機之定義
研究者（年代） 休閒參與動機之定義
張春興（1991） 動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，並促 使該活動朝向一目標進行的內在作用。
陳思倫、歐聖榮、林 連聰（1998）
在某些特定條件、時間、地點之休閒參與行為，休 閒運動需求是參與者的慾望需求與休閒運動狀況交 互作用後所顯現之結果。
曾嘉珍（2006） 休閒運動的參與動機是指個體參與休閒運動的驅 力。
黃仲凌、高俊雄
（2005）
動機與行為是相對應的概念，行為是個體外顯的表 現，而動機則是促使個體活動的內在歷程
林昌國（2007） 休閒運動動機是決定一個人要去做事的原動力，也 是引起個體繼續再次行動之要素
三、休閒參與動機衡量方式
Kelly(1990)將休閒動機分為內在動機及外在動機，內在動機是引領個體 休閒行為並從中獲益的基本要素，是驅使個體行為發生內在心理需求與渴望，
為了讓自己內心舒服愉悅。然而，外在動機則是指受外在環境所刺激，是為 外在因素或他人而為的屬性。
侯錦雄（1990）提出四種休閒旅遊動機類型：
(一) 生理動機：包括了體力的休息、參與體育活動、海灘遊憩、娛樂活動，
以及對健康的身體的種種考量。
(二) 文化動機：知識的獲得、包括音樂、藝術、民俗、舞蹈、繪畫和宗教及 旅遊時觀賞名勝古蹟等。
(三) 人際動機：結識各種新朋友、走訪親友、避開日常例行公事以社交為主 要活動。
(四) 地位與聲望動機：想要受人承認、引起注目、受人賞識。
陳長文（1995）編制大學生運動性休閒參與動機量表，將休閒參與動機 分為：(一)健康適能構面；(二)心理需求構面；(三)社會需求構面；(四)刺激 避免構面；(五)知識需求構面。林忠濱（2007）研究台北市國小教師休閒運 動參與動機及滿意度時，將休閒參與動機分為：健康需求、人際需求、知識
需求、成就需求、刺激逃避等 5 個構面。林永森（2009）研究自行車休閒運 動參與者參與動機與幸福感之研究：將休閒參與動機分為：健康體適能、知 識性需求、社會交際、身心放鬆等 4 個構面。李榮耀（2010）研究大學教師 休閒運動參與動機與阻礙因素，將休閒參與動機分為：自我成就、他人影響、
自我需求。陳文靜（2012）研究台北市國小特教師休閒運動參與動機與阻礙 因素。則將休閒參與動機分為：健康適能、心理需求、知性生活、成就需求、
社會需求。譚玉花（2013）進行國中生休閒運動調查時，將休閒參與動機分 為：(一)成就需求；(二)健康需求；(三)人際需求；(四)心理需求。
綜合上述，發現休閒參與動機衡量方式甚多，包含健康適能、心理需求、
社會需求、社會交際、知識性需求、身心放鬆、成就需求等，但從大多數文 獻發現，健康需求、人際需求、心理需求、成就需求是測量休閒參與動機不 可或缺的因素，因此本研究休閒參與動機之行衡量工具，係參考譚玉花（2013）
所編制之休閒參與動機量表，其構面包含：健康需求、人際需求、心理需求、
成就需求，此量表比較符合本研究需求。
四、休閒參與動機相關研究
關於休閒參與動機的研究相當多，但研究結果卻不盡相同，探究其原因 應是研究對象的異質或區域性的因素差異。本研究將其彙整如下：
盧碧仙（2010）進行青少年休閒活動參與、休閒參與動機與休閒效益之 相關研究-以國軍軍校學生為例。研究發現：(一)軍校生將近一半的多數人，
都是喜歡從事團體性質的活動，以體育性質的活動為主，另外有四分之一的 人，參加康樂性質的小團體活動。(二)軍校生休閒活動參與動機上，在「社 交支持」、「身心健康」、「知能成長」及「自我肯定」上都有明顯表現，在年 齡及年級上呈現顯著的差異。(三)軍校生休閒活動參與的休閒效益上，在健 康心理、人際支持、生活擴展及知能成長上都有明顯表現，在年齡及年級上 呈現顯著的差異。(四)軍校生休閒活動參與動機與休閒效益上，均有顯著相 關。(五)軍校生在休閒參與的次數與休閒效益上有顯著相關，休閒活動次數 愈多相對於體能健康的休閒效益表現也愈高。
陳曉菁（2012）進行青少年休閒參與動機、家庭涉入與休閒效益之研究
－以馬祖地區為例。研究發現：(一)青少年之休閒參與動機，以「勝任熟練」
構面因素最高，其次依序為「智力發展」、「社交技巧」、「刺激避免」等構面。
(二)不同背景變項青少年休閒參與動機在性別、年級、居住地點、家長角色 及家長職業等變項達顯著差異，而在家庭狀況、家長年齡、家長教育程度、
家庭月收入及休閒費用等變項未達顯著差異。
莊淑雅（2013）進行嘉義縣國中教師休閒參與動機與休閒阻礙之研究。
研究發現：國中教師對休閒參與動機而言，以「健康與適能需求」為最重視、
其次是「自我成長需求」、「人際關係需求」。阻礙國中教師參與休閒運動因 素，以「工作阻礙」為主，其次依序是「個體阻礙」、「場地結構阻礙」、「技 術阻礙」；整體而言，休閒參與動機與休閒阻礙呈現低相關，達顯著水準。
方彥博、呂謙、莊詩歆（2013）研究離島地區民眾休閒動機、參與行為 與休閒阻礙。研究發現，性別、婚姻狀況、年齡、教育程度、職業、個人月 收入、居住地區在休閒動機、參與行為與休閒阻礙均達到顯著的差異。
張惟剴（2014）進行高雄餐旅大學學生休閒參與動機、休閒滿意度與幸 福感關係之研究。研界發現：(一)不同背景之高雄餐旅大學學生是否住宿對 於休閒參與動機的釋放壓力構面達顯著差異；不同背景之高雄餐旅大學學生 在性別上對於休閒滿意度各構面均達顯著，每月零用金多寡對於休閒滿意度 的環境因素構面達顯著存在；不同背景之高雄餐旅大學學生是否打工、不同 學群和每月零用金對於幸福感的身體能力構面達顯著差異；是否參與社團在 幸福感的友朋關懷構面意達顯著。(二)休閒參與動機各構面均能正向預測休 閒滿意度。(三)休閒滿意度各構面均能正向預測幸福感。(四)休閒參與動機 各構面均能正向預測幸福感。
陳律盛、詹喬惠、林寶城（2014）研究公立高中學生休閒運動參與動機 之現況。研究結果如下：苗栗縣公立高中學生休閒運動參與動機之現況，各 構面分量表得分高低依序為「健康適能」、「舒壓」、「心理」、「知性」及「社 交」。高中學生整體休閒運動參與動機，在不同性別、學校規模、社經環境 與運動參與天數構面達顯著差異水準，而不同年級、社經背景、父母職業等 構面未達顯著水準。
馬君萍、游正忠、朱明政、莊淑蘭（2014）研究高雄地區高中職教師休 閒參與動機及休閒效益之情形。研究結果顯示：一、在休閒參與動機中的成
就需求動機、社會需求動機以及身心健 康需求動機方面，男子高中職教師 顯著高與女子高中職教師。二、在休閒效益中的生理效益、心理效益及社交 效益方面，男子高中職教師顯著高與女子高中職教師。三、高雄 地區高中
就需求動機、社會需求動機以及身心健 康需求動機方面，男子高中職教師 顯著高與女子高中職教師。二、在休閒效益中的生理效益、心理效益及社交 效益方面，男子高中職教師顯著高與女子高中職教師。三、高雄 地區高中