休閒態度理論與相關研究

節。

第一節 休閒態度理論與相關研究

一、休閒態度的定義

Fishbein and Ajzen (1975)認為態度的定義不但符合社會科學與行為研究，

同時也適用於休閒行為研究，其在休閒上的定義即為對休閒對象所產生的情 意表現，此處所提之對象，係指休閒活動本身、休閒活動的場所、參與休閒 的人事物或是相關之休閒方針和計畫。Iso-Ahola (1980)說明態度與行為間並 非直接相關，探討休閒態度有助於瞭解休閒行為，但卻無法對特定的休閒行 為進行預測。Neulinge(1981)認為休閒態度是個人對休閒的一種特殊想法、感 覺與行為表現，它會影響一個人的休閒參與情形。高俊雄（2000）認為休閒 態度是個人對某一特定事物或活動所具備的喜歡或不喜歡的立場，或是說對 休閒活動的正面與負面之評價，其可利用個人對於該行為的信念及該行為結 果的評價，兩項分數相乘來進行衡量。由此可知，休閒態度的歷程是人與環 境交互影響而形成的。

因此，休閒態度是個人對休閒活動所展現出來的反應，並且呈現反應對 休閒的喜好程度。個人內在的感受，對於休閒的認知及行為表現，也會影響 個人對休閒活動的參與動機，這便組成了整體休閒態度；此外國內對休閒態 度的研究也以 Ragheb and Beard (1982)的休閒態度三構面為基礎來進行探討，

本研究亦同。有關休閒態度的定義，綜合國內外學者的研究分析整理如下表 2-1-1 所示：

表 2-1-1 休閒態度之定義

研究者(年代) 休閒態度之定義

Iso-Ahola(1980) 休閒態度是透過學習，在人、事、物相互影響下，逐漸發 展而來，它是一個社會化的過程，將個體所接觸到的變成 知識、技能、或態度，同時也形成有意社會擊個人的休閒 活動。

（續下頁）

（續）表 2-1-1 休閒態度之定義

研究者(年代) 休閒態度之定義

Neulinger(1981) 休閒態度視個人對休閒的一種特殊想法、它會影響一個人 的休閒 參與情形。

Ragheb & Beard (1982 )

休閒態度是個人對休閒的事實、知識與信念，對休閒的好 惡情感，個人對休閒的準備狀備，並將休閒態度的結構分 成三項構面：認知、情感及行為。

林東泰（1994） 休閒態度乃是對於休閒相關事物所表現的認知、情意及行 為傾向，而休閒態度的對象，有時是休閒活動本身，有時 是對於休閒活動的場所或設施，有時是對於參與的人、事、

物，有時則是對於休閒有關的政策或規劃等。

李明榮（2000） 休閒態度是一種複雜的心理過程，它通常包含了個體對於 休閒的認知情形、情意表現與行為傾向等三個層面的總和。

曾家球（2002） 休閒態度是對從事休先的想法、感受和行為傾向。

黃副殷（2003） 休閒態度是個人在環境中對人、事；物持久而一致性的傾 向，其內容包括認知、情意、行為三種成分。

黃致傑（2005） 休閒態度係指個體對參與休閒活動所抱持的信念、看法與 好惡的心路歷程，並經由人格特質與外在情境交互作用而 產生的過程。

陳重尹（2008） 休閒態度即個體對休閒對象表現喜好的持久評價性反應。

陳錫平（2008） 休閒態度是一個人在從事休閒活動時，對活動的看法、信 念、感覺、評價及行為意向。

資料來源：本研究整理

綜合學者之定義，休閒態度是個人參與活動時對休閒活動所展現出來的 反應，並且呈現反應對休閒的喜好程度。

二、休閒態度衡量方式

休閒態度量表是用來測量休閒態度之工具，目前國內外學者最常使用的 休閒態度量表，大多以 Ragheb and Beard(1982) 所編的（Leisure Attitude Scale, 簡稱 LAS）量表為主。Neulinger and Burge(1971)將 Burge 的量表修 訂並以因素分析法析出五個因子：對休閒的愛好、休閒規劃中的社會角色、

從休閒或工作中自我認同、覺知休閒的量、工作或假期中的需求量。Crandall

and Slivken(1978)另行設計一套休閒態度量表(LAS)，共含 20 個項目，此量 表以測量情感的層面為主要內容。Ragheb and Beard(1982)根據前幾位學者對 休閒態度量表發展的基礎，針對 11 歲至 60 歲的美國人進行施測，此量表 經 31 位研究休閒態度與社會心理學的專家學者的評鑑和實地檢證的結果，

以統計方法將量表分成認知、情感及行為等層面的三個分量表，而發展出休 閒態度量表（LAS）。

Triandis(1967)於其研究中區分休閒態度為三個構面，分別為認知、情 感、行為。認知層面著重於個人對態度客體之知覺及信念。情感層面強調個 人對態度客體之正向與負向之感受。行為層面則是個人對態度客體的行為意 圖與所採取的實際行為。Crandall and Slivken (1980)主張休閒態度由情感、

認知、行為等三個構面組成。

Ragheb and Beard (1982)認為休閒態度是個人對休閒的事實、知識與信 念，對休閒的好惡情感，個人對休閒的準備狀態，並將休閒態度的結構分成 三項構面：

(一) 認知(Cognitive)：包括個人和社會兩層面，係指對休閒的知識與信念；

瞭解休閒與健康、快樂及工作關係的信念；休閒對個人有放鬆、自我發 展等益處的信念，如個人的性向、專長、休閒資訊的來源等。

(二) 情感(Affective)：指個人對休閒的感受，對休閒活動及體驗的喜惡程度，

包含對休閒體驗與活動的評價、喜惡程度及直接立即的感受，如個人態 度、價值觀、期望與興趣等。

(三) 行為(Behavioral)：係指個人過去、現今及未來休閒參與的行為傾向，包 括了描述休閒活動及選擇的傾向；過去和現今的休閒活動參與狀態與經 驗。

然而，在國內有關休閒態度的衡量方式則有黃光雄（1993） 認為態度通常 包括認知、情意、行為結果三種成分，換言之，即個人對人、事、物的一種 相當持久的信念、情感與行為傾向。適當的態度可以幫助個人求賞避罰、適 應環境；適當的態度可以發展、保持和維持自我的形象；態度可以表現自我 為中心的價值，也能作為個體尋求知識的參照標準。

吳明蒼、蔡正育（2006）以 Ragheb and Beard（1982）發展之 LAM 為基 礎編製而成，用以測量日間部大學生之休閒態度。此量表包含認知、情感、

行為等三個因素。

(一) 認知層面：（1）對休閒一般性的認知與信念、（2）休閒與其他概念，例 如健康、快樂與工作相關之信念、（3）信念關於個人休閒的品質、效能、

特性、利益，例如與他人建立友誼、恢復體力、幫助個人放鬆、迎合個 人需求、自我發展。

(二) 情感層面：（1）對其休閒經驗與活動之評估、（2）對這些休閒活動與經 驗之喜好、（3）對這些休閒活動與經驗立即或直接的感受。這個層面通 常反映個人對休閒活動的喜好與否。

(三) 行為層面：（1）對休閒的選擇與活動之言語上表示的行為意圖、（2）過 去或現在參與休閒活動的經驗。

蘇美玲、林晏州（1999）都市公園使用者休閒態度之研究。則將休閒態 度分為：休閒效益、休閒情感、休閒行為等 3 構面。余瑋舲（2009）研究大 台北地區自行車參與者休閒態度與休閒效益研究，亦將休閒態度分為休閒認 知、休閒情意、行為意向等 3 個構面。連振杰（2009）研究大學生休閒參與 型態與休閒態度，亦將休閒態度分為：休閒認知、休閒情意、休閒行為等 3 構面。吳明蒼、柳立偉、黃杉楹（2011）研究大學生休閒態度與休動機對休 閒滿意影響，則將休閒態度分為：認知、情感、行為等 3 構面。

綜合上述，發現大多數休閒態度衡量方式皆採用 Ragheb and Beard(1982) 所發展之休閒態度量表。因此本研究亦採用 Ragheb and Beard(1982)所編制之 休閒態度量表，其構面包含認知層面、情感層面、行為層面。

三、休閒態度相關研究

Fishbein and Ajzen (1975)指出休閒經驗與個人特性等因子會形塑遊客 的休閒認知，相隨地影響休閒情感和休閒形為傾向。休閒態度是遊客對休閒 有關事務時所引發的心理意識活動；並且休閒態度的重要研究發現指出，當 人們對休閒活動懷有正向態度時，參與該項活動的機率較高(Fishbein &

Ajzen, 1975; Crandall, 1980)。

有關休閒態度之國內相關研究則有嚴祖弘、魏丕信（1989）研究高中生、五 專生休閒態度的差異。研究發現，高中生與五專生之間的休閒態度並無顯著 差異；男性和女性在休閒態度上有顯著差異，女性顯著高於男性。

陳冠惠（2003）青少年休閒態度之研究。研究發現，青少年的休閒態度 整體情形良好；不同性別、年級會影響到青少年休閒態度中的行為層面，男 生的整體休閒態度顯著高於女生，高中生的休閒態度比高職生更為正向。

何篤光、沈志堅、楊馥琴（2009）研究屏東縣、市高中生休閒態度以及 休閒效益之間的關係，研究發現(一) 性別與居住地不同，在其休閒態度與 行為上有顯著差異。相較其他地區，居住在屏東市地區學生之休閒態度比較

正面與積極；而男性學生在休閒參與行為表現上也比女性學生較為積極。(二) 受測者之休閒態度與效益呈顯著線性相關；休閒態度愈積極正面，其獲得休 閒效益越高。

吳明蒼、陳志明、蘇廣華（2009）研究大學生休閒態度與休閒動機之關 係，研究發現，(一)不同性別、平均學業成績之受測者在休閒態度有顯著差 異。(二)不同性別、平均學業成績、家庭住所之受測者在休閒動機有顯著差 異。(三)休閒態度與休閒動機有兩組線性組合之典型相關係數，呈現顯著相 關之情形。

莊鈺婷（2012）研究高職學生休閒活動參與、休閒態度與休閒效益之關 係。研究發現，(一)高職學生在休閒活動的參與動機頗高，休閒態度 甚為 積極，在休閒效益方面學生參與休閒活動所感受的休閒效益頗佳。(二)在高 職學生休閒活動之參與動機、休閒態度與休閒效益彼此間皆具顯著正相關。

林佩蓉（2012）高中職生休閒態度、休閒參與與學習績效之研究。研究 發現，(一)高中職生休閒態度和休閒參與呈現顯著正相關。(二)高中職生休 閒態度和學習績效呈現顯著正相關。(三)高中職學生休閒參與行為，對休閒

林佩蓉（2012）高中職生休閒態度、休閒參與與學習績效之研究。研究 發現，(一)高中職生休閒態度和休閒參與呈現顯著正相關。(二)高中職生休 閒態度和學習績效呈現顯著正相關。(三)高中職學生休閒參與行為，對休閒