休閒滿意度結論與建議

第三節 休閒滿意度結論與建議

一、結論

本研究運用 2007 年「台灣社會變遷基本調查」（五期三次「休閒生活」問卷）

全國大樣本資料，對中小學教師與其他職業做比較，探討臺灣中小學教師的休閒 滿意度，並探究造成臺灣中小學教師休閒滿意度與其他職業差異的影響機制。研 究結果發現：臺灣中小學教師的休閒滿意度與主管、一般專業、半專業、事務工 作人員沒有顯著差異，但較服務售貨、農林漁牧、技術、半技術、非技術工高，

顯示臺灣有高地位職業休閒滿意度較高，低地位職業休閒滿意度較低的現象。臺 灣中小學教師休閒滿意度較服務售貨、農林漁牧、非技術工高，可歸因於做有用 的休閒、參與消遣與嗜好休閒、參與運動與學習休閒皆較高，提高了休閒滿意度；

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至於，臺灣中小學教師休閒滿意度高於技術、半技術工，則可歸因於中小學教師 的教育較高，使得休閒滿意度也較高。

二、實務建議

（一）培養積極、正向的休閒態度，以提高休閒滿意度

本研究發現，休閒態度對休閒滿意度有正向影響，即是休閒態度越高越正 向，休閒滿意度尌越高；不過，中小學教師的休閒態度與其他職業沒有差異，這 表示休閒態度若能朝更積極、正向做調整，則中小學教師的休閒滿意度尌能再提 高。休閒態度指的是，對休閒標的（如休閒活動的本身，休閒活動的場所或設施，

休閒活動參與的人、事、物，休閒有關的政策或規劃）所表現出的認知、情感、

及行為傾向 （林東泰，1992）。在提高休閒態度做法上，除政府對民眾休閒教育 的加強外：1.有關休閒活動場所、設施與休閒政策方面，仍有賴政府對休閒場地、

設施的興建，與建置完整的網際網路服務系統、提供多元的休閒旅遊資訊，以及 對相關交通運輸設施的改善…等政策的積極規劃與執行。2.在休閒活動的本身與 休閒活動參與的人、事、物方面，建議中小學教師培養自己從隨性休閒(Casual Leisure)轉變成為「深度休閒」(Serious Leisure)，深度休閒指的是非常熱衷於某 種休閒的人，有系統有計畫的長期投入並從中獲得知識或展現技能，進而體驗到 充實而有趣（葉佩寰，2007；Stebbins, 2001）。深度休閒被證實能使人獲得自我 充實、自我實現、自我表現、自我滿足，以及促進建立與他人的人際關係，使之 有被需要、對他人有利的感覺…等報酬（林欣慧，2002；洪煌佳，2002；馬上鈞，

2001；Stebbins, 2001）。所以成為一位深度休閒參與者，不僅能從休閒中獲得深 度滿足，且在休閒態度的認知、情感、與行為上，也有正向提升的作用。

三、未來建議

（一）相同大類職業類別的小類職業休閒滿意度差異的比較研究

本研究得到臺灣職業對休閒滿意度的影響，呈現較高職業類別休閒滿意度較 高，較低職業類別休閒滿意度較低的發現，顯示不同職業類別的休閒滿意度有差 異。然而從另一面向思考，臺灣相同職業類別的休閒滿意度是否也有差異？這是

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個值得探討的議題，在此建議未來可對同為教職的不同教學階段教師（如幼稚 園、國小、國中、高中、高職、大學）、公私立教師、或一般大學與科技大學教 師做休閒滿意度差異的比較研究。

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